الدافع الداخلي والخارجي: الاختلافات والأمثلة
الدوافع الذاتية والخارجية لها تأثير كبير على السلوك البشري. يهيمن كل شخص على أكثر من شخص آخر ، مع العلم أنه يمكن أن يؤدي إلى زيادة الحافز.
الدافع هو السبب الذي يدفع الإنسان إلى التصرف أو التصرف في ظرف معين بطريقة معينة وليس بطريقة أخرى.
في كثير من الأحيان ، يتم التحدث عن الدافع كمفهوم وحدوي ، ولكن هناك عوامل يمكن أن تعدل جوهر الأفعال ونتائجها إلى حد كبير. تم تأسيس هذا بواسطة Ryan and Deci ، في بحث نشر عام 2000 في مجلة American Psychologist .
وفقًا لبعض مؤلفي الانضباط النفسي ، هناك العديد من النظريات أو الافتراضات المختلفة حول الطريقة التي يتم بها إعطاء الدافع ، وهذا التصنيف يلبي الحافز الذي يثيره الفعل.
يختلف نوع الدافع وفقًا لأصل محركات الأقراص التي تقودنا إلى استهداف أهداف محددة وليس غيرها ، وكذلك اعتمادًا على الإغراءات التي يتم الحصول عليها مقابل ذلك النشاط الذي يتم تنفيذه.
في حالة الدوافع الخارجية ، فإن تلك الدوافع أو أسبابها أو مكافآتها تتعلق بعوامل العالم الخارجي. من ناحية أخرى ، إذا تحدثنا عن الدافع الجوهري ، فذلك لأن تلك الجوانب تتعلق بمصلحتنا الخاصة في المهمة التي يتم تنفيذها أو مع أهداف الفرد الذي يقوم بتنفيذ الإجراء.
مفهوم المكافأة مهم بشكل خاص ، لأنه عندما يقوم الإنسان بنشاط أو يتصرف بطريقة محددة ، يمكنه توقع الحصول على شيء ما بالمقابل أو الاستمتاع بهذه المهمة في حد ذاته.
اعتمادًا على سلوك هذا الشخص ، يمكنك معرفة ما إذا كانت العوامل التي أدت إلى هذا السلوك خارجية أو داخلية. وهذا يعني أنه سيكون من الممكن التمييز بين ما إذا كان هذا الفعل مرتبطًا بدافع جوهري أو خارجي.
الدافع الجوهري التعريف والأمثلة
يتم وضع مفهوم الدافع الجوهري ضمن نظرية تقرير المصير في السبعينيات ، وقد تم اقتراح هذه النظرية وتطويرها من قبل علماء النفس والأساتذة إدوارد ل. ديسي وريتشارد إم. ريان وتركز على الدافع وراء خيارات الإنسان التي ليست مشروطة بعوامل خارجية.
وفقًا لهذه الفرضية ، هناك احتياجات نفسية فطرية لدى الإنسان تؤدي به إلى التصرف بطريقة معينة ، دون الحاجة إلى حافز خارجي لتحفيز مثل هذا السلوك.
يعرّف ريتشارد م. ريان وإدوارد ل. ديسي الدافع الجوهري بأنه "الميل المتأصل للإنسان إلى الخروج بحثًا عن الجدة والتحديات لتوسيع قدرة الفرد وممارستها واستكشافها وتعلمها".
لذلك ، فإن الهدف الوحيد أو المكافأة التي يتم السعي إليها من خلال الأنشطة ذات الدوافع الذاتية هو التطور الداخلي للنفس ، إما اكتشاف أشياء لم تكن معروفة أو اكتساب المعرفة أو تجاوزها في بعض الصفات.
مفهوم الدوافع الذاتية له أهمية كبيرة لعلم النفس التنموي. يؤكد Oudeyer و Kaplan و Hafner ، في مقال له عام 2007 ، على أن الأنشطة الاستكشافية ، النموذجية لنوع الدافع الذي نتحدث عنه ، هي أمور أساسية في نمو الطفل. وهذا هو ، كما أظهرت مختلف التحقيقات ، الدافع الجوهري يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتقدم المعرفي والاجتماعي.
في هذا النوع من الدوافع ، فإن النشاط الذي يتم تنفيذه هو وسيلة للتمتع بنفسها.
ومع ذلك ، يمكن تشجيع الدوافع الذاتية من خلال بعض العناصر الخارجية ، على الرغم من أننا يجب أن نكون حذرين مع تلك العناصر المستخدمة ، لأنها يمكن أن تنتج أيضا التأثير المعاكس.
طور آباء نظرية تقرير المصير مراجعة لـ 128 دراسة حول تأثيرات المكافآت الخارجية على الدوافع الذاتية.
وخلصوا إلى أن المكافآت الخارجية الملموسة قلصت من الدافع الداخلي ، في حين زادت العوامل غير الملموسة الأخرى مثل ردود الفعل الإيجابية. من ناحية أخرى ، ساهم التقييم السلبي أيضًا في تقليله.
من ناحية أخرى ، يمكن للحوافز الخارجية أن تقلل من احترام الذات الناتج عن الدافع الجوهري.
بعض الأمثلة على الدوافع الذاتية
في الدوافع الذاتية ، يجد الشخص الذي يؤدي الفعل المكافأة داخل نفسه.
الأمثلة التالية من الدوافع الذاتية المستقاة من الحياة الواقعية ستجعلك تفهم هذا المفهوم بشكل أفضل:
- حضور فصول اللغة الإنجليزية لتحسين قدرتك على التحدث باللغات.
- اذهب إلى صالة الألعاب الرياضية لتقليل مستويات التوتر والقلق والشعور بالراحة حيال نفسك ، من الناحية الذهنية.
- قضاء بعض الوقت مع عائلتك لأنك تستمتع بصحبتهم.
- اخرج وشرب مع أصدقائك لأنك تستمتع.
- انضم إلى أحد المتطوعين أو لأسباب خيرية لأنك تشعر بالراحة.
في جميع هذه الحالات ، تكون المكافآت المحتملة التي تقودنا إلى تنفيذ هذه الأنشطة داخل المرء ، وعواطفه وتوليد رضا شخصي لا يمكن الحصول عليه في الخارج.
الدافع الخارجي. التعريف والأمثلة
وفقًا لرايان وديسي (1999) ، يشير الدافع الخارجي إلى الأنشطة التي يتم تنفيذها للحصول على أداة منفصلة لهذه المهمة.
لم تعد النهاية في الرضا الشخصي أو في التمتع بالنشاط نفسه ، ولكن من المتوقع الحصول على مكافأة خارجية.
يمكن أن يحدث الدافع الخارجي بشكل مستقل أو غير مستقل ، وهذا يتوقف على قدرة الفرد على الاختيار ، حيث توجد أنشطة ذات دوافع خارجية يمكن أن تحدث كنتيجة للتحكم الخارجي.
في هذا المعنى ، يقترح ريان وديسي مثالين لتمييز حالات الدوافع الخارجية التي اختارها الفرد وتلك التي يتم الحصول عليها عن طريق الضغط الخارجي. على سبيل المثال ، لا يتصرف الطالب الشاب الذي يدرس ويقوم بواجبه خوفًا من رد فعل الأب على نتائجه بنفس الاستقلالية التي يتصرف بها شاب آخر يسعى في دراسته للذهاب إلى جامعة ذات مكانة أكاديمية أكبر.
الإجراء هو نفسه ، وكلاهما من المكافآت خارجي ، ولكن في الحالة الثانية ، يتمتع الطالب الذي تم اختياره بمزيد من الاستقلالية.
أسس ريان وديسي ، ضمن نظرية تقرير المصير الخاصة بهما ، فرضية ثانية لشرح الطريقة التي يحدث بها السلوك ذو الدوافع الخارجية.
هذا الافتراض يسمى نظرية التكامل العضوي (نظرية التكامل العضوي). هنا يصنف المؤلفان أنواع الدوافع الخارجية وفقًا للاستقلالية أو القدرة على الاختيار التي يتمتع بها الفرد والتي سبق لنا أن نجسدها من قبل. هناك أربعة أنواع من الدوافع الخارجية.
- السلوك الخاضع للتنظيم الخارجي: إنه الشكل الأقل استقلالية من الدوافع الخارجية. تعتمد السلوكيات من هذا النوع بشكل حصري على المكافأة أو الحوافز أو الضغوط الخارجية.
- التنظيم المقدم: في هذه الحالة يكون السبب الذي يسبب السلوك خارجيًا ، لكن الفرد في وقت القيام بالنشاط يهدف إلى زيادة احترامهم لذاتهم ، وتقليل شعورهم بالذنب أو القلق.
- التنظيم من خلال تحديد الهوية: في هذا النوع من السلوك ، يحلل الفرد سابقًا الأهداف أو المكافآت التي يتم فرضها خارجيًا ويفهم أنها مهمة بالنسبة له.
- التنظيم المتكامل: إنه الشكل الأكثر استقلالية للحوافز الخارجية. في هذا النوع من التنظيم ، يفترض الشخص حوافز خارجية كما لو كانت خاصة بهم. تختلف هذه المرحلة عن الدافع الخارجي ، حيث إن الأهداف المراد تحقيقها لا تنتمي إلى القدرات الداخلية للفرد ، ولكنها تظل خارجية.
بعض الأمثلة الحقيقية للدوافع الخارجية
- اعمل في مكتب يكون فيه مستوى الطلب والإجهاد مرتفعًا للغاية لأنك ستحصل على تحسينات في سيرتك الذاتية ، للترقية في المستقبل واختيار موقع أكثر استرخاءً.
- اتباع نظام غذائي والذهاب إلى صالة الألعاب الرياضية لانقاص وزنه لأن هذا ما يراه المجتمع أو الموضة.
- دراسة موضوع لا تحبه ، إما من خلال تحقيق مؤهلات عالمية جيدة أو لأنه مع هذا الموضوع ، يمكنك اختيار وظيفة ذات ظروف أفضل من التخصصات التي تهمك حقًا عن طريق الدعوة.
- القيام بنشاط ، على سبيل المثال التقاط الغرفة ، في مقابل الحصول على إذن الوالدين لحضور حفلة. هذا المثال شائع جدًا في المجال المنزلي عندما يكون هناك أطفال أو مراهقون.
- قضاء ساعات إضافية في العمل للحصول على مكافأة اقتصادية أكبر أو للحصول على هدية أو حافز مادي ملموس تقدمه الشركة.
مناقشة بين الدافع الجوهري والدافع الخارجي
لا يجب أن يكون الدافع الداخلي والخارجي دائمًا بشكل منفصل ، فهناك أنشطة يمكن أن تحفزها عوامل داخلية وخارجية.
على سبيل المثال ، يمكن أن تجعلك تشعر بأنك مفيد ومعك ، ولكن هناك عامل خارجي يشجعك على مواصلة العمل وهو التعويض المالي أو الذي تتلقاه في المقابل أو المدفوعات الشهرية التي يتعين عليك مواجهتها.
أظهرت دراسة أجريت عام 1975 ، أجراها كالدر وستاو ، ونشرت في مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي ، أن الدافع الجوهري والخارجي يمكن أن يتفاعلا مع بعضهما البعض ، ولكن لا يتصرف بطريقة إضافية.
ومع ذلك ، هناك العديد من الدراسات التي تظهر أن الدوافع الذاتية والخارجية يمكن أن تحدث معًا وتولد تأثيرات إيجابية على سلوك الإنسان.
تجمع كارول سانسوني في كتابها الدافع الداخلي والخارجي: البحث عن الحافز والأداء الأمثل بجمع الاستشهادات من العديد من التحقيقات التي أظهرت التأثير الإيجابي للعمل المنسق لكلا النوعين من الحوافز أو الحوافز. على سبيل المثال ، الإشارة إلى ندوة قام بها هارتر في عام 1981 ، والتي أكد فيها المؤلف أن هناك "حالات يمكن أن تتعاون فيها المصالح الجوهرية والمكافآت الخارجية ، كما كانت ، لتحفيز التعلم".
العلاقة بين الدوافع الخارجية والجوهرية كانت دائما معقدة.
كما هو مذكور بالفعل في الفقرة التوضيحية للدوافع الذاتية ، هناك بعض العوامل الخارجية التي يمكن أن تزيد أو تقلل من الدوافع الذاتية ، في نفس الوقت مثل رفاهية الفرد.
بهذا المعنى ، هناك نقاش مثير للجدل حول نوع الحوافز التي يجب استخدامها في مجالات مثل المدرسة أو العمل أو التعليم ببساطة على المستوى المحلي.
كانت الجوائز ذات الطبيعة الخارجية تزرع دائمًا في المجتمع وفي الحياة اليومية. تعتبر الحوافز الاقتصادية شائعة في الشركات ، فضلاً عن تقديم الحلوى للطفل الذي يتصرف بشكل جيد أو الذي يقوم بواجبه في المدرسة والمنزل.
تحدث هذه العوامل الخارجية أيضًا بالمعنى السلبي. على سبيل المثال ، ليس من غير المألوف أن نرى أن الطفل يعاقب على إعطائه إجابة سيئة.
ومع ذلك ، يمكن أن تكون هذه المكافآت والعقوبات ضارة على المستوى النفسي وتؤدي إلى نتائج عكسية لتطوير السلوك.
تتحدث دراسة أجراها رولان بنابو وجان تيرول في عام 2003 في مجلة The Review of Economic Studies عن هذا الجدل. جدل يتأثر بالتناقضات الموجودة بين المبادئ الاقتصادية والنفسية.
بالنسبة للإنضباط الاقتصادي ، فهو أساس يستجيب الأفراد للحوافز. في هذه الحالة ، يتم تصورها كحوافز أو مكافآت خارجية وملموسة.
لكن بالنسبة لعلماء الاجتماع وعلماء النفس ، يمكن أن تكون المكافآت والعقوبات ذات نتائج عكسية ، لأنها تقوض الدافع الداخلي للفرد للقيام بالمهام.
يربط بينابو وتيرول بين وجهات النظر الاقتصادية والنفسية ، مما يدل على الآثار الضارة التي قد تحدثها الآثار الخارجية على الدوافع الذاتية وفقدان اهتمام الفرد بالمهمة.
من السهل للغاية شرح هذه الآثار الضارة ببعض تقنيات التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. على سبيل المثال ، من الشائع في بعض المنازل إجبار الأطفال على إنهاء طبق من الوجبة التي لا يحبونها. قد يتسبب هذا في أن يكره الطفل هذا الطبق ويرفض تمامًا تجربة أشياء جديدة ، ويصبح دائمًا طقوس التغذية.
أخيرًا ، يستنتج بنابو وتيرولي أن الحوافز تعمل على تعزيز تنفيذ الأنشطة بطريقة ضعيفة جدًا وفقط على المدى القصير. أيضا على المدى الطويل ، يمكن أن تولد آثار سلبية.
لذلك ، يمكن استنتاج أنه لتحفيز الأطفال والكبار ، في المدرسة والعمل ، وكذلك في الحياة اليومية ، من الأفضل استخدام التقنيات التي لا تقلل من الدافع الجوهري أو العقلية. على سبيل المثال مع ردود فعل إيجابية.
