تقييم التغاير: الخصائص والأهداف والمزايا والعيوب والأمثلة

التقييم المغاير هو عملية لتقييم عمل أو معرفة الطالب من قبل وكلاء مع حالة مختلفة عن تلك الخاصة بهم ، والتي لا تؤدي وظيفتها. إنها تقنية تعارض تقييم الأقران ، حيث يسجل طالبان من نفس الفئة أدائهما بطريقة متبادلة.

يعد التقييم المغاير أحد أكثر أساليب التسجيل استخدامًا في نظام التعليم. أحد الأمثلة الأكثر شيوعًا هو تصحيح الامتحانات والواجبات والتمارين من قبل المعلم. ومع ذلك ، يمكن أن يحدث أيضًا في سياقات أخرى ، مثل اختبارات الانتقائية أو الوصول إلى مؤسسة.

التقييم غير المتجانس له مزايا وعيوب. من ناحية ، يعد هذا تدبيرًا موضوعيًا على ما يُفترض ، نظرًا لأن التحيزات الشخصية يجب ألا تدخل في الاعتبار عند تحديد مؤهلات فرد آخر. وبالتالي ، عند إجراء التقييم بشكل صحيح ، يمكن أن يكون التقييم الذي يتم بهذه الطريقة مفيدًا للغاية.

من ناحية أخرى ، من الصعب جدًا أن يأخذ الشخص في الاعتبار جميع العوامل التي تؤثر على أداء شخص آخر. لهذا السبب ، غالبًا ما يتم تجاهل الجوانب المهمة جدًا مثل الخصائص الشخصية للفرد أو ظروفه أو التقدم النسبي الذي أحرزوه في تعلمهم.

ملامح

يتم ذلك بين أشخاص من وضع مختلف

إن الاختلاف الرئيسي بين التقييم المغاير والطرق الأخرى لتسجيل الأداء يتعلق بالفرق في الحالة بين الفاحص والممتحن.

بينما في التقييم الذاتي ، يكون الشخص هو الذي يتخلل عملهم ، وفي التكافؤ يكون مساوياً ، في هذا النموذج يقوم به شخص من موقع مختلف.

وبالتالي ، فإن الإصدار الأكثر شيوعًا للتقييم المغاير هو أن يقوم المعلم بفحص العمل الذي يؤديه طلابهم من خلال اختبارات موضوعية ، مثل الاختبارات أو الاختبارات الموحدة. ومع ذلك ، يمكن أن يحدث أيضًا في سياقات مختلفة جدًا.

من ناحية ، في النظام التعليمي التقليدي نفسه ، يمكن للطلاب أيضًا تقييم أداء أساتذتهم. هذا شيء أكثر شيوعًا في مراكز مثل المعاهد والجامعات ؛ ويتم ذلك بقصد تحسين أداء المعلمين.

من ناحية أخرى ، يمكن أن يحدث التقييم المتغاير أيضًا من جانب مراقب خارجي لعملية التقييم ، كما هو الحال في اختبارات الانتقائية للوصول إلى الجامعة ؛ أو في مناطق أقل رسمية ، كما هو الحال في اختبارات القبول لمدرسة فنية.

وعادة ما يتم ذلك بموضوعية

على الرغم من أن هذا لا يحدث دائمًا ، فإن واحدة من أهم خصائص التقييم المغاير هي أنه يتم إعطاء التقييم بموضوعية. في حين أن هناك تقنيات أخرى عادة ما يكون هناك تحيز يحول دون تسجيل النتائج بشكل محايد ، وبهذه الطريقة لن يكون للمقيّم مصلحة شخصية في هذه العملية.

من أجل ضمان تحقيق هذه الموضوعية بالفعل ، يتم بشكل عام إجراء تقييم مغاير من خلال اختبارات موحدة ، مثل الاختبارات أو تقييم الأعمال المكتوبة. في المناطق التي يكون فيها الدليل أكثر ذاتية ، من المعتاد اللجوء إلى المحكمة لضمان حياد أكبر في الصف النهائي.

ومع ذلك ، في بعض الحالات يكون من الصعب للغاية إجراء التقييم بطريقة موضوعية تمامًا. مثال على ذلك هو درجة المعلم من جانب طلابه: في هذه العملية ، ستؤثر مشاعر الطلاب الشخصية بكل تأكيد على النقد الموجه لمعلميهم.

يمكن أن يكون غير فعال للغاية

في كل من التقييم الذاتي والتقييم المشترك ، يتم تنفيذ عملية تحديد مدى جودة العمل الذي قام به الشخص الذي تم فحصه بواسطة شخص آخر. وبهذه الطريقة ، سيكون الوقت المستغرق في تقييم أداء شخصين أو 30 شخصًا هو نفسه تقريبًا.

من ناحية أخرى ، عند إجراء عملية تقييم مغايرة ، يجب على شخص واحد أو مجموعة صغيرة (كما في حالة محاكم الخبراء) تقييم أداء عدد متغير من الأفراد. على سبيل المثال ، في الفصل الجامعي الذي يضم 100 طالب ، يتعين على مدرس واحد تصحيح جميع الامتحانات.

هذا يعني أن الوقت والجهد المتورطين في إجراء عملية تقييم مغاير سيكون مرتبطًا مباشرةً بعدد الأشخاص الذين سيتم فحصهم. لذلك ، في المناطق التي يوجد بها العديد من الطلاب ، يمكن أن تكون هذه الطريقة غير فعالة للغاية.

أهداف

الهدف الرئيسي من التقييم غير المتجانس هو تحديد الطريقة الأكثر موضوعية ممكنة إذا كان الشخص قد أدي عمله بشكل صحيح أو التزاماته ، أو إذا كان قد اكتسب المعرفة التي كان من المفترض أن يحققها بشكل مناسب.

هذا الهدف مشترك مع جميع أشكال التقييم الأخرى الموجودة. ومع ذلك ، يعتبر التقييم غير المتجانس فريدًا من حيث أنه يتم تنفيذ هذه العملية بطريقة لا يمكن أن تؤثر عليها آراء أو تحيزات الفاحص. لتحقيق ذلك ، لا يمكن أن يكون له نفس الموقف الاجتماعي للممتحن.

بشكل عام ، يتم إجراء تقييم مغاير مع هدف إضافي يتمثل في إخبار الأشخاص الذين قاموا بفحص ما يجب تحسينه وكيف يمكنهم القيام به. وبهذا المعنى ، يجب أن تكون عملية إيجابية تساعد الطلاب في تنميتهم الفكرية والشخصية.

مصلحة

كما رأينا بالفعل ، فإن الميزة الرئيسية للتقييم المغاير هي أنه عندما يتم تنفيذه بشكل صحيح ، فإن عملية الفحص الأكثر موضوعية موجودة. في تقييم الأقران والتقييم الذاتي ، تظهر التحيزات دائمًا تقريبًا والتي تجعل من الصعب تنفيذ العملية بطريقة محايدة تمامًا.

من ناحية أخرى ، في التقييم المغاير ، يكون الفاحصون عادة خبراء في مجالهم. هذا يعني أنهم عادة ما يكونون أكثر استعدادًا للكشف عن حالات الفشل ومجالات التحسين ، وتقديم تقييم للناس للناس حول كيف يمكنهم التغيير وما يمكنهم القيام به بشكل مختلف في المرة القادمة.

بالإضافة إلى ذلك ، يتمتع التقييم غير المتجانس بميزة أنه عملية متوافقة تمامًا مع العمليات المماثلة ، خاصة مع التقييم الذاتي. وبالتالي ، حتى إذا تلقى الطالب ملاحظات من معلم ، فيمكنه أيضًا (ويجب عليه) فحص عمله بمفرده لاكتشاف ما يجب عليه تحسينه وما الذي قام به بشكل جيد.

أخيرًا ، على مستوى التدريب ، عادةً ما يكون التقييم غير المتغاير أسهل في الأداء. وذلك لأن المعلمين يعرفون بالفعل كيفية تقييم طلابهم. في حالة العمليات المماثلة ، حيث يكون الطلاب هم الذين يقيمون زملائهم في الفصل أو أنفسهم ، من الضروري تدريبهم مسبقًا حتى يتمكنوا من القيام بذلك بشكل جيد.

عيوب

لسوء الحظ ، ليست كلها مزايا في التقييم المغاير. على الرغم من تنفيذ هذه العملية بشكل صحيح ، إلا أنه يتم إجراء فحص موضوعي ، لكن في كثير من الحالات يكون هذا صعبًا للغاية ، مما يؤدي إلى إخفاقات في النتيجة النهائية.

تحدث واحدة من أكثر المشكلات شيوعًا في هذا المعنى عندما لا يكون الفاحص موضوعيًا تمامًا فيما يتعلق بالشخص الذي يتعين عليه تقييمه.

يمكن أن يحدث هذا ، على سبيل المثال ، عندما يكون لدى المدرس هواية لطالب ، أو عندما يقيم الطلاب معلميهم بشكل سلبي بسبب مشاكل شخصية.

ومع ذلك ، يمكن تخفيف هذا العيب إلى حد كبير عن طريق استخدام أدوات موضوعية لإجراء التقييم ، مثل اختبارات نوع الاختبار. ومع ذلك ، فإن هذا يضيف صعوبة أنه من الضروري إنشاء هذه الاختبارات ، الأمر الذي يتطلب بذل جهد كبير من جانب الفاحصين.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن التقييم المغاير لديه أيضًا مشكلة الكفاءة التي رأيناها سابقًا. إذا اضطر شخص واحد إلى تقييم مجموعة كبيرة من الأفراد ، فقد يصبح الوقت المستغرق للقيام بذلك واسعًا للغاية. أوضح مثال على ذلك يحدث في عمليات المعارضة ، والتي يمكن أن تستمر لعدة أيام.

ومع ذلك ، يتم تعويض مساوئ التقييم المغاير في معظم الحالات عن فوائدها. هذا هو السبب الرئيسي وراء أنها لا تزال أكثر طرق الامتحانات استخدامًا في نظام التعليم ، على الرغم من أنها تحاول مؤخرًا الاندماج مع طرق أخرى أكثر حداثة.

أمثلة

إن heteroevaluación موجود للغاية في جميع تلك العمليات التي يقيم فيها الشخص إلى آخر من وضع مختلف عن وضعه الخاص ، بقدر ما داخل النظام التعليمي بقدر ما هو خارجه. فيما يلي بعض الأمثلة الشائعة:

- أستاذ جامعي يجتاز اختبار الاختبار لطلابه ، ثم يقدم لهم الملاحظة.

- إجراء تقييم من قبل طلاب المعهد عن أساتذتهم ، ثم تسليمه إلى مدير المركز.

- اختبار معارضة تقوم فيه المحكمة بفحص معرفة المرشح ومهاراته ، لمعرفة ما إذا كان مناسبًا للمنصب أم لا.

- تحليل لمطعم أو بار على موقع فن الطهو ، أعده عميل أكل هناك مؤخرًا.

- نقد احترافي لفيلم تم عرضه لأول مرة في السينما ، مما يشير إلى نقاط تحسن محتملة للدفعة القادمة.