الحالات الأكثر تنظيما التواصلية الهيكلية

تسمح المواقف التواصلية المنظمة بنقل المعلومات. هذه المساحات المفتوحة للنقاش والتعبير عن الرأي ، بحيث يمكن للمشاركين التعبير عن أنفسهم بموضوعية.

تحدث هذه الأنواع من المواقف بشكل عام في الفصل الدراسي أو في المائدة المستديرة أو في المنتدى أو في النقاش. عادة ما يكون في بعض بيئة التعلم.

فكرة هذا النوع من التواصل المنظم هي أن كل فرد يمكنه التعبير عن آرائه ، وكذلك التعرف على موضوع معين.

يجب أن يتكون الاتصال من كل من المعلومات والبنية. تتضمن الطريقة الفعالة للتواصل بين مسارين التحقق المتبادل من الفهم من خلال مقارنات الهيكل.

في التواصل المنظم ، يتم توفير المعلومات بحيث يتعين على المشاركين تنظيم أنفسهم بشكل صريح. يشار إلى المواقف التواصلية المنظمة على أنها تقنية تفاعلية لفهم التواصل.

تم تصميم هذه التقنية لتشجيع التفكير الإبداعي لدى الطلاب ، مما يسمح لهم بتطوير فهم الموضوع ، بدلاً من مجرد حفظ الحقائق.

ثمانية مواقف التواصل منظم

1- لوحة

اللوحة عبارة عن تنسيق محدد يستخدم في الاجتماعات أو المؤتمرات أو الاتفاقيات. إنها مناقشة ، مباشرة أو افتراضية ، حول موضوع محدد بين مجموعة مختارة من أعضاء اللجنة ، الذين يشاركون وجهات نظر مختلفة أمام الجمهور.

تضم اللجنة مجموعة من الأشخاص الذين تجمعوا لمناقشة موضوع أمام جمهور كبير ، عادة في المؤتمرات التجارية أو العلمية أو الأكاديمية أو مؤتمرات المتعصبين أو البرامج التلفزيونية.

تتضمن اللجنة عمومًا مشرفًا يوجه المناقشة ويثير أحيانًا أسئلة في الجمهور ، بهدف أن يكون غني بالمعلومات والتسلية. تستغرق جلسة الجلسة عادة من 60 إلى 90 دقيقة.

عادةً ما يشارك ثلاثة أو أربعة خبراء في الموضوع حقائق ، ويقدمون آراء ويجيبون على أسئلة من الجمهور من خلال أسئلة يوجهها المشرف ، أو تؤخذ مباشرة من الجمهور.

2- فيليبس 66

يمكن أن يصبح الحجم الكبير للمجموعة أو الديناميات الفعالة قليلاً عائقًا أمام القدرة على توليد الأفكار الإبداعية. Phillips 66 هي تقنية تستطيع فيها المجموعات الكبيرة طرح الأفكار بفعالية.

في مناقشة فيليبس 66 ، تنقسم المجموعة إلى مجموعات فرعية أو فرق أصغر من ستة أشخاص ؛ يتم تعيين عضو واحد من كل فريق كقائد ، والآخر هو الذي يأخذ الملاحظات.

كل فريق لديه ست دقائق لإيجاد حل لمشكلة محددة ؛ العضو الذي يأخذ الملاحظات يحتفظ بسجل للحلول التي وضعها فريقه.

في وقت لاحق ، تنتقل المجموعة إلى مشكلة أخرى ، والتي أمام الفريق مرة أخرى ست دقائق لإيجاد حل ؛ ما زالوا يحتفظون بسجلات للحلول. يمكن تكرار هذه العملية عدة مرات حسب الحاجة.

أخيرًا ، يتم تجميع الحلول المحتملة التي صممها كل فريق لكل مشكلة ومقارنتها. تُظهر التجربة أنه ، في كثير من الأحيان ، يقوم فريقان أو أكثر بتوليد نفس الفكرة من خلال أساليب التفكير المختلفة.

3- المنتدى

المنتدى عبارة عن موقف أو اجتماع يمكن فيه للناس التحدث عن مشكلة أو موضوع محدد ذي أهمية عامة. في هذا النوع من المواقف ، يمكن لكل فرد أن يكون له رأي حر. تم العثور على أصله في روما القديمة.

يجب أن يكون للمنتدى وسيط يمكنه قيادة الاجتماع ؛ إنه مسؤول عن الإشارة إلى قواعد النقاش ، بحيث يمكن للمشاركين أخذها في الاعتبار عند المشاركة في المنتدى. في المنتدى ، يجب أن تكون المجموعة قادرة على مناقشة موضوع بشكل غير رسمي وعفوي.

يجب أن يمنح المشرف حق الكلام حسب الترتيب الذي يتم به ذلك ؛ كما يجب أن تحد من وقت تدخل كل مشارك ، وكذلك التدخلات لكل فرد.

بشكل عام ، في نهاية المنتدى ، يقدم المشرف ملخصًا موجزًا لجميع الأفكار التي تمت مناقشتها ويقدم استنتاجًا بسيطًا حول النقاش.

4- المائدة المستديرة

إنه شكل من أشكال المناقشة الأكاديمية. يقبل المشاركون موضوعًا محددًا للمناقشة والمناقشة.

يمنح كل شخص الحق العادل في المشاركة ، كما هو الحال في توفير جدول دائري. عادة ، يتم دعوة المشاركين الذين لديهم مواقف متعارضة حول الموضوع المعني.

الموائد المستديرة هي عنصر مشترك في البرامج التلفزيونية السياسية ؛ عادة ما يكون لديهم اجتماعات مائدة مستديرة مع الصحفيين أو الخبراء.

5- ندوة

إنه شكل من أشكال التعليم ، سواء في مؤسسة أكاديمية أو تقدمه مؤسسة تجارية أو مهنية.

لديه وظيفة جمع مجموعات صغيرة للاجتماعات المتكررة ، مع التركيز على موضوع معين ، حيث يتعين على جميع الحاضرين المشاركة.

يتم تحقيق ذلك غالبًا من خلال الحوار السقراطي ، مع قائد الندوة أو المعلم ، أو من خلال عرض رسمي أكثر للتحقيق.

إنه في الأساس مكان تناقش فيه القراءات المخصصة ، ويمكن اقتراح الأسئلة وإجراء المناقشات.

6- العصف الذهني

إنها تقنية إبداعية جماعية تُبذل فيها الجهود لإيجاد استنتاج لمشكلة معينة.

هذا ممكن عن طريق جمع قائمة بالأفكار التي ساهم بها أعضاؤها تلقائيًا. في العصف الذهني ، لا يمكن انتقاد أي أفكار يتم التعبير عنها.

7- المناقشة الموجهة

تعرض المناقشة الموجهة الطلاب لمجموعة متنوعة من وجهات النظر المتنوعة ، وتساعدهم في التعرف على افتراضاتهم والتحقيق فيها ، وتحسين مهارات الاستماع والتحدث ، وتعزز الاتصال بالموضوع.

من خلال المشاركة في المناقشة ، يضع الطلاب معارف جديدة في سياق فهمهم الحالي ، مما يسهل فهم الموضوع المعني.

يجب أن يكون للمناقشة الإرشادية تبادل غير رسمي للمعلومات في إطار موضوع معين ؛ يجب أن يكون لديك أيضًا دليل يقود المحادثة ويشجعها.

إنه مشابه لدرس الفصل الديناميكي الذي يثير الأسئلة في الأعضاء. ومع ذلك ، يجب أن يكون للموضوع الذي تمت مناقشته تفسيرات ومناهج متعددة ؛ يجب أن يكون مشكوكا فيه.

يجب على الأعضاء أولاً معرفة الموضوع ، من أجل خلق رأي ، والتدخل أثناء النشاط وتبادل الأفكار.