7 عوائق التعلم والمشاركة
إن العوائق التي تحول دون التعلم والمشاركة هي كل تلك العوائق والصعوبات التي يواجهها الطلاب لتعلم المفاهيم ، والاندماج في المجتمع التعليمي وتكون قادرة على المشاركة والتفاعل داخل وخارجها.
يمكن أن تكون هذه الحواجز من جميع الأنواع: اجتماعية ، ثقافية ، مادية ، سلوكية ، وما إلى ذلك ، وتولد بسبب الظروف والمشاكل الاجتماعية والاقتصادية التي تؤثر على حياة الأفراد.
لذلك ، فهي تمتد إلى سياق المدرسة ، حيث تعرض المشكلات أو "الإعاقات" في التفاعل بين الطلاب والمدرسين والمؤسسات ، بحيث تصل إلى أبعد من ذلك ، إلى السياقات الاجتماعية.
من المفهوم عندئذ أن الحواجز التي تحول دون التعلم والمشاركة تتجاوز المجال التعليمي فقط ، وهذا هو السبب في أنها تمس وتؤثر أيضًا على المعلمين والموظفين الإداريين والأسرة والدولة.
تم تقديم هذا المفهوم في عام 2002 من قِبل توني بوث وميل أينسكو ، كموضوع للدراسة في إطار ما يسمى التعليم الجامع ، والذي يهدف إلى مراعاة احتياجات التعلم لأكثر الفئات ضعفًا.
للتغلب على هذه الحواجز ، من الضروري والضروري تقييم المركز التعليمي ووضع سياسات شاملة متماسكة تسهل العمليات ، وتوفر ميزانية كافية ومتابعة الممارسات ، من أجل تحسين هذه المزالق وإزالتها باستمرار.
العوائق الرئيسية أمام التعلم والمشاركة
لفهم وتطبيق مصطلح التعليم الجامع ، يجب استيعاب واستيعاب أن كل فرد فريد من نوعه وفريد من نوعه.
بالإضافة إلى ذلك ، يجب مراعاة البيئة الاجتماعية والاقتصادية (السياق) ، والتي تؤثر بشكل مهم للغاية ، بحيث يجب أخذها في الاعتبار عند وضع الاستراتيجيات التربوية موضع التطبيق.
على سبيل المثال ، لا يمكن لمدرسة في منطقة من الطبقة المتوسطة في مدينة أن تنفذ نفس الاستراتيجيات مثل مدرسة ريفية ينتمي طلابها إلى طبقة اجتماعية متدنية وربما يكون آباؤهم متعلمون بشكل سيئ.
بشكل عام ، ينبغي مراعاة العوامل السياقية أولاً ، ولكن يجب أيضًا تقييم العوامل الاجتماعية والفردية والشخصية لتحديد أنواع الحواجز المختلفة.
8 حواجز رئيسية أمام المشاركة والتعلم
1- الحواجز والممارسات المنهجية
ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالعمل التدريسي ، وهي جميع التعديلات ، والتخطيط ، والتنفيذ ، واستخدام الموارد ، والاستراتيجيات ، والتنظيم التي يجب على المعلم تنفيذها حتى يتعلم جميع الطلاب مراعاة خصائصهم وظروفهم. إذا كان المعلم لا ينفذ ذلك فهو عائق منهجي أو عملي.
2 - الحواجز الاجتماعية والاقتصادية
هنا يأتي دور المستوى الاقتصادي ، وأوجه القصور المادية التي قد يعاني منها الطالب.
على سبيل المثال ، عدم وجود ما يكفي من المال لشراء مواد التدريس ، لشراء الزي الرسمي وحتى ، لتكون قادرة على التغذية بشكل صحيح.
قد تتمثل العوامل الاجتماعية والاقتصادية الأخرى التي يمكن أن تضع حواجز في المسافة بين المنزل والمركز التعليمي ، والذي ينطوي على صعوبة الحركة ، والحاجة إلى الاستيقاظ مبكرا أو تأخير الكثير للعودة ، والتعب الذي ينطوي عليه هذا ، وما إلى ذلك.
ضع في الاعتبار أيضًا صعوبة تطوير أنشطة خارج الفصل الدراسي: الوصول إلى المكتبات ، والوصول إلى الإنترنت ، وإمكانية الاجتماع للقيام بعمل جماعي ، والتحقيق في مختلف المصادر ، إلخ.
3- الحواجز الموقفية
في هذا المجال ، يمكن تضمين سلسلة من الممارسات الضارة ونشرها على نطاق واسع في السنوات الأخيرة والتي لا تميز بين المستوى الاجتماعي والاقتصادي والجغرافي.
إنه يتعلق بالرفض والعزل والاستبعاد. نتحدث عن "البلطجة" الشعبية ، وهو مصطلح باللغة الإنجليزية انتشر بقدر ما هو ممارس.
في جميع المجتمعات المدرسية ، كان هناك فصل طبيعي في أي وقت في التاريخ ، يتم تنفيذه بين الطلاب أنفسهم وحتى من خلال الممارسات الخاطئة والتحيزات من جانب المعلمين.
وهكذا ، فقد شوهد في أوقات مختلفة ، والفصل حسب العرق ، حسب الوضع الاقتصادي ، من خلال المظهر الجسدي ، من خلال أنواع مختلفة من الشخصيات أو المواقف ، أو من خلال الصفات أو القدرات الفكرية أكبر أو أقل للتعلم.
ولكن هذه المشكلة القديمة أصبحت مزمنة ومستوطنة وقاسية بشكل متزايد ويصعب القضاء عليها.
4- حواجز البنية التحتية
في كثير من الأحيان لا تتمتع المباني التربوية بالظروف المثالية لتسهيل التعلم والإدماج.
يمكن ذكره من المباني المتدهورة أو الإضاءة السيئة أو سوء النظافة الصحية ، إلى الافتقار إلى الظروف اللازمة لتسهيل الوصول إلى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة أو ذوي الاحتياجات الخاصة.
يمكن أن نذكر أيضًا ندرة المواد المخصصة للبحث والتجريب والمشكلات الجغرافية للوصول إلى الموقع (البعد ، قنوات الاتصال السيئة ، وسائل النقل الضعيفة ، المكلفة أو النادرة ، إلخ).
5 - الحواجز العملية
هذه الحواجز ومسؤولية التغلب عليها تتوافق أكثر مع النظام التعليمي ، وربما ، حيث تم التركيز والدراسة بشكل أكبر لمكافحتها.
يتعلق الأمر بتصميم البرامج الدراسية متعددة الاستخدامات والمرنة والقابلة للتكيف مع كل مجتمع مدرسي وحتى لكل فرد على حدة ؛ الممارسات المنهجية التي تعزز قدرات الطلاب وتحديث المناهج المدرسية والتغييرات الإدارية والتقييمية ، إلخ.
6- حواجز الاتصال
ضمن هذه الحواجز يمكننا أن نذكر نوعية التواصل بين الطلاب والمعلمين: التحدث بلغة مفهومة ، كونها حازمة ، وتحفيزية وتعاطفية مع الطالب.
ويتعلق الأمر أيضًا بقدر التواصل: توفير الوقت للجميع ومنح الجميع ما يحتاجون إليه ، لأنه ليس هو نفسه بالنسبة للجميع. تكييف المحتوى مع كل حالة ، والانتقال بوتيرة ذات صلة ، الخ
كما أنها مرتبطة باحتياجات الطلاب ، من التواصل بلغة أصلية إذا كانت هي اللغة التي يتحدث بها الطالب ، ومعرفة لغة الإشارة المكسيكية إذا كان الطالب صماء ، والمعرفة والتواصل بلغة برايل إذا كان الطالب أعمى ، لمعرفة إنشاء وتنفيذ لوحات التواصل إذا كان لدى الطالب شرط يمنعه من الاتصال شفهيًا أو من خلال لغة الإشارة ...
7- الحواجز الاجتماعية والثقافية
من المعروف أن التعليم يتجاوز جدران الفصل ويجب أن يكون عملاً متعدد التخصصات بين المدرسة والأسرة والدولة.
في هذه الحالة ، يتم تقديم الحواجز بعدة طرق ، مثل صعوبة مشاركة الأسرة ومساعدة الطالب في التعلم ، بسبب ضيق الوقت ، أو تآكل العلاقات الأسرية أو قلة الدافع. قد يكون هناك أيضًا حواجز لغوية (الأجانب والسكان الأصليين وما إلى ذلك).
من ناحية أخرى ، يمكن تضمين سياسات الدولة الشحيحة أو غير الموجودة في بعض الحالات لتسهيل التعلم وتوحيد الأقطاب وتوحيد الفجوات الاجتماعية والثقافية في المجتمع.
