علم النفس التطوري: ما هو التاريخ والمراحل؟

علم النفس التطوري هو واحد من التخصصات المتعددة للعلوم النفسية المكرسة لدراسة السلوك البشري والتغيرات التي تحدث فيه مع مرور الوقت.

هذا العلم هو المسؤول عن التغييرات الخارجية الملموسة ، وكذلك تلك الداخلية وغير الملموسة بشكل مباشر.

يتمثل العنصر الرئيسي الذي يميز علم النفس التطوري عن المجالات الأخرى في الاهتمام بالسلوك الإنساني من وجهة نظر التغيرات والتغيرات التي تطرأ على حياة الأفراد.

التغييرات التي تمت دراستها هي من النوع المعياري أو شبه المعياري. أي أنها تنطبق على جميع البشر أو على مجموعات كبيرة منهم. على العكس من المعياري هو الفقهي. على سبيل المثال ، الحقيقة المعيارية هي أن جميع البشر يحتاجون إلى رعاية واهتمام من الولادة وخلال فترة الطفولة.

بالإضافة إلى ذلك ، ترتبط التغييرات التي درسها علم النفس التطوري ارتباطًا وثيقًا بالعمر. يركز هذا النهج على دراسة التغييرات التي تحدث عادة في الأشخاص في فترة معينة من الحياة.

تشمل السلوكيات والتغيرات التي درسها هذا العلم كل تطور الأفراد. منذ تصورهم حتى الموت.

يرجع سبب دراسة التغيرات في كل مرحلة تطورية إلى نضوج الكائن الحي (الدماغ والجهاز العصبي والعضلات ، إلخ). تحتوي عملية النضج هذه على المزيد من أوجه التشابه بين الأفراد الأصغر حجمًا ، أي في بداية التطور.

بشكل عام ، يغطي علم النفس التطوري المراحل التالية: الطفولة المبكرة (من 0 إلى 2 سنوات) ، والسنوات السابقة للتعليم المدرسي الإلزامي (من 2 إلى 6 سنوات) ، وسنوات الدراسة الابتدائية (من 6 إلى 12 سنة) ، المراهقة (حتى نهاية العقد الثاني من العمر) ، والنضج (من حوالي 20 ، حتى 60-70 سنة) والشيخوخة (حوالي 65-70 سنة).

في وقت لاحق ، سأناقش هذه المراحل بتفصيل أكبر وخصائص كل منها.

يوجد ضمن هذه الدراسات بعض المتغيرات ذات الأهمية الكبيرة مثل اللحظة التاريخية والثقافة التي يتطور فيها الفرد.

التطور التاريخي لعلم النفس التطوري

تعود السوابق الأولى لعلم النفس التطوري إلى الصورة. الخامس عشر مع جون لوك الذي قال إن عقل الأطفال كان تابولا راسا. أي أنهم يولدون بدون محتويات نفسية وروحية.

مزيد من التقدم ، دحض جان جاك روسو (1712-1778) إلى لوك قائلاً إن العقل الطفولي لم يكن حاوية فارغة. يولد الأطفال مع الخير الطبيعي والشعور الفطري الصواب والخطأ. يتألف التعليم الجيد من تسهيل المنبهات في الوقت المناسب لتعلمه.

سلف آخر لعلم النفس التطوري كان داروين بنظريته التطورية وآلية الانتقاء الطبيعي.

كان في وقت لاحق ، طوال القرن السابع عشر ، عندما أصبح علم النفس التطوري الانضباط العلمي. في بداياته ، نجد المؤلفين التاليين:

وليام تيري بريير. وأكد أهمية الملاحظة المنهجية. درس الحواس والذكاء والإرادة من خلال التجارب الصغيرة.

ألفريد بينيت. استخدم المنهج التجريبي في دراسات الذاكرة والذكاء والإبداع والخيال.

قاعة ستانلي. وشرح النظرية الأولى حول المراهقة. لقد استخدم الاستبيانات على نطاق واسع لاستكشاف عينات كبيرة من الموضوعات.

جيمس مارك بالدوين. وذكر أن التطور يحدث على مراحل. بالإضافة إلى ذلك ، قدم مفاهيم مثل المخططات المعرفية وردود الفعل الدائرية ، إلخ.

مراحل علم النفس التطوري

1- مرحلة ما قبل الولادة والطفولة المبكرة

عملية النمو منظمة للغاية. يشرع تطور الأفراد في الشفرة الوراثية ويتم التحكم فيه عن طريق المخ والهرمونات. بالإضافة إلى ذلك ، فهو مفتوح للتأثيرات البيئية.

في الدماغ هو الدعم المادي لجميع العمليات النفسية. خلال نمو الجنين ، ينمو الدماغ بشكل أسرع من الأعضاء الأخرى.

عند الولادة ، وصل دماغ الإنسان بالفعل إلى 25٪ من وزنه البالغ ، بينما يزن باقي الجسم بالكاد 5٪ من وزنه البالغ. في عمر 6 سنوات ، وصل المخ بالفعل إلى 90٪ من قيمة البالغين.

هذه المرحلة ، الطفولة المبكرة ، هي الأكثر ثراءً حيث تظهر العديد من التغييرات في وقت قصير بسبب النمو والنمو.

فيما يتعلق بالتأثير النفسي ، توجد قيود كبيرة في الأسابيع والأشهر الأولى من الحياة. إنه في الفصل الدراسي الثاني من السنة الثانية من العمر عندما يتم التحقق من مدى الإنجازات الكبيرة التي تحققت. يستجيب التطور الحركي النفسي لقانونين أساسيين:

• قانون تطوير السيفال-الذيلية. أولاً ، يتم التحكم في أجزاء الجسم الأقرب إلى الرأس. سيتم تمديد السيطرة ، تدريجيا ، إلى الأجزاء السفلية.
• قانون التنمية القريبة البعيدة. سيكون التحكم في المناطق القريبة من خط محور الجسم قبل السيطرة على الأجزاء الأبعد من المحور.

أيضا ، لوحظ في هذه المرحلة كيف أصبحت الحركات ، على نحو متزايد ، أكثر تعقيدا. يشير النشاط النفسي الدقيق إلى الحركات التي تنطوي على مجموعات العضلات الصغيرة.

وهو مكمل للذهنية النفسية الجسيمة التي تشارك فيها مجموعات العضلات الكبيرة المشاركة في الحركة والتوازن والتحكم في الوضع.

طوال العامين الأولين من العمر ، هناك سيطرة متزايدة على جسم الطفل من قبل الطفل.

فيما يتعلق بالحواس الأخرى ، أنشأت بياجيه سلسلة من مراحل التنمية. ضمن نظريته في مرحلة الطفولة المبكرة ، هناك ملعب Sensoriomotor Intelligence الذي يرتبط بالتطور الحسي والحركي. يرتبط الطفل بالعالم من خلال الحواس والحركة. من خلال وسائل مختلفة:

• إقامة علاقات السببية. على سبيل المثال: عندما ألعب مفتاحًا ، أسمع ضجيجًا.
• التمييز بين الوسائل والغايات. وهذا هو ، القصدية.
• بناء فكرة دوام الكائن.
• وضع فكرة عن الفضاء.
• تحضير التمثيل الأول والوصول إلى الوظيفة الرمزية.

خلال هذين العامين ، تظهر اللغة أيضًا وتتطور الحواس الخمس: البصر والسمع واللمس والذوق والشم. بالإضافة إلى ذلك ، يتم التنسيق بين الإدارات.

خلال هذه المرحلة التطورية ، يظهر التنظيم العاطفي والتعاطف والتعلق ، وهو الرابطة العاطفية التي يقيمها الطفل مع شخص أو أكثر من أفراد نظام الأسرة. وهذا هو ، مقدمي الرعاية مستقرة. هذا الرابط يؤدي إلى وجود علاقة عاطفية مميزة.

وتتمثل المهمة الرئيسية في القدرة على التكيف ، أي بقاء الطفل على قيد الحياة والأخرى التي توفر الأمان العاطفي.

جانب آخر هو العلاقات مع أقرانهم. في كل مرة ، من سن أصغر ، يتعرض الأطفال للاتصال بزملائهم في سياق المواقف الأسرية التي يشاركون فيها بجد.

تلعب هذه الروابط دورًا أساسيًا في نمو الأطفال وتنشيطهم. بالإضافة إلى ذلك ، تظهر سلوكيات اللعبة الأولى.

2 - بين عامين ونهاية المدرسة الابتدائية

سيكون التطور الحركي النفسي أكثر وأكثر تطوعًا. أيضا ، أقل شفافية وأكثر وعيا.

في القدرات المعرفية الدقيقة ، تحدث تغييرات مهمة ، ولكن الأكثر أهمية تحدث في بداية المدرسة الابتدائية. هذه التطورات تؤثر على كل من المهارات الحركية الدقيقة والإجمالية.

في هذه المرحلة ، تتم عمليات هيكلة الزمان والمكان. فيما يتعلق بالعلاقات المكانية (من أعلى إلى أسفل ، من اليسار إلى اليمين) ، فهي ضرورية لاكتساب الكتابة الكهربائية.

المفاهيم الزمنية (قبل - بعد - صباح - مساء - مساء - يوم أمس - غدا) هي أكثر صعوبة من السيطرة على الفضاء.

أيضا ، يظهر وعي المخطط العريف. وهذا هو ، تمثيل الجسم وأجزائه ، وإمكانيات الحركة والعمل ، وكذلك قيودها. تحدث هذه العملية من خلال الخطأ التجريبي والتعديل التدريجي لعمل الجسم على محفزات الوسط.

تحتوي هذه المرحلة ، التي تغطي العديد من سنوات التطوير ، على مراحل فرعية من التطور ، حيث قام العديد من المؤلفين بتصنيفها من حيث القدرات المعرفية.

في تطور الشخصية ، هناك العديد من المؤلفين والمناهج. أولاً ، الوصف التحليلي لفرويد وإريكسون والأوصاف الكلاسيكية ، مثل وصف والون.

النقاط التي تتزامن مع هذه النظريات هي بناء الشخصية الطفولية خلال سنوات ما قبل المدرسة والإثراء المعرفي خلال سنوات الدراسة.

في هذه السنوات ، تلعب الأسرة دورًا أساسيًا كسياق اجتماعي للطفل والعلاقات التي تظهر فيه. بهذه الطريقة ، سيكون للطريقة التي يتعلم بها الأطفال تداعيات كبيرة طوال حياتهم.

هناك جانب آخر مهم للغاية تمت دراسته في هذا المجال وهو اللعبة. يتم تعريف اللعبة على أنها نشاط تطوعي ودوافع جوهرية تنتج المتعة وتحدث تلقائيًا وطوعيًا.

3- المراهقة

هذه المرحلة هي ظاهرة ثقافية ترتبط ارتباطًا وثيقًا بتداعيات سلبية. في الواقع ، لا تنطوي على صراع أو انقطاع. إنها مرحلة متشنجة بسبب حدوث تغييرات مهمة في النوع البدني والمعرفي والاجتماعي والعاطفي.

يمكن تلخيص أكثر مشاكل المراهقة شيوعًا في ثلاثة مجالات: الصراع العائلي ، وعدم الاستقرار العاطفي والسلوكيات المحفوفة بالمخاطر.

على المستوى المعرفي ، يتم إنتاج عمليات التجريد بفضل المراهقين الذين يمكنهم استخدام العديد من الفرضيات في وقت واحد.

أيضا ، يحدث الفكر كآلية للدفاع والتمرد والاستبطان وما وراء المعرفة.

4- البلوغ والشيخوخة

ضمن هذه المرحلة ، هناك مراحل مختلفة:

• مرحلة البلوغ المبكرة: من 25 إلى 40 سنة.
• متوسط ​​سن البلوغ: من 40 إلى 65 سنة.
• مرحلة البلوغ المتأخرة أو الشيخوخة الأولية: بين 65 و 75 عامًا.
• الشيخوخة المتأخرة: من 75 سنة.

على الرغم من أن مرحلة البلوغ تُصوَّر على أنها فترة لا يحدث فيها أي تطور وتعتبر فترة من الاستقرار ، إلا أن الحقيقة هي أن التغييرات المهمة لا تزال تحدث ، وكذلك استمرار التطور.

فيما يتعلق بالشيخوخة ، هناك اختلافات فردية. بالإضافة إلى ذلك ، لا ينبغي اعتباره فترة تراجع وفقدان القدرات. قد يزيد البعض منهم ، مثل الحكمة.

يصل جسم الإنسان إلى مرحلة النضج بين 25 و 30 عامًا من العمر. الشيخوخة البيولوجية هي عملية موزعة بشكل غير متزامن للغاية بين الوظائف البيولوجية المختلفة والأعضاء الجسدية المختلفة. إنها عملية تعترف بوجود اختلافات واسعة جدًا بين بعض الأشخاص وغيرهم.

على الرغم من عملية الشيخوخة ، فإن أجسامنا وأجهزتها المختلفة قادرة على الحفاظ على الأداء البيولوجي الصحيح حتى العصور المتقدمة للغاية. بهذه الطريقة ، من الممكن التكيف مع متطلبات البيئة.

واحدة من الأحداث الثقافية الأكثر شيوعا التي تنطوي على تكوين المراحل الأخرى هي حقيقة وجود شريك والأطفال. بعد ذلك ، أحمل سلسلة من المراحل التي تمت دراستها جدًا:

- الزوجان الجديدان. حاليا ، فإن معدل الطلاق مرتفع جدا. على العكس من ذلك ، عندما يظهر الاستقرار ، يتم توليد مستوى عال من الرضا.

تتمثل المهام التي يجب حلها في هذه المرحلة في تحقيق الأمن الاقتصادي ، وإيجاد مكان مريح ، وإقامة علاقة جيدة مع البيئة ، وإنشاء نموذج اتصال وحل مناسب للصراع.

- الانتقال إلى الأبوة. يتم ذلك منذ ولادة أول طفل حتى وصوله إلى سن المراهقة. في هذه المرحلة ، ينخفض ​​الرضا الزوجي عادةً وأنماط الحياة الجديدة المتعلقة بتربية القاصرين.

- سن المراهقة نصف الحياة. يحدث ذلك منذ وصول الطفل الأول إلى سن المراهقة حتى آخر طفل يغادر المنزل. تحدث هذه المرحلة عادة في نفس الوقت الذي تحدث فيه أزمة نصف الحياة. يضطر البالغون إلى التكيف مع التغييرات في أطفالهم المراهقين ، وفي كثير من الحالات ، لرعاية والديهم.

- العش الفارغ الذي يشمل منذ آخر طفل يغادر المنزل حتى تقاعد الزوجين. في هذه المرحلة ، تتحسن العلاقة الزوجية عادة لأن الخسائر التي تحدث تعزز العلاقة بين الزوجين.

- مرحلة الذروة التي تحدث من التقاعد إلى الترمل. مدة هذه المرحلة متغيرة للغاية من زوجين إلى آخر وعادة ما تكون مرحلة مرضية من الرفقة والاعتماد المتبادل.

هناك حقيقة أخرى يدرسها علم النفس التطوري هي حقيقة الموت والتي تحدث في هذه المرحلة. أحد الزوجين يستعد لفقدان أحد أفراد أسرته.