تدريس النماذج التربوية (التقليدية والحالية)

النماذج التربوية للتدريس هي الطرق المختلفة للتدريس التي يمكن أن يقوم بها المعلمون في الفصل. وفقًا للنموذج الذي يستخدمونه ، سيقوم المعلمون بتنفيذ سلسلة من الإجراءات والتركيز على أجزاء مختلفة من عملية التعلم.

نظرًا لوجود طرق مختلفة للتعلم ، نظرًا لأن كل طالب فريد من نوعه ، فيجب أن يكون المعلمون مسلحين بنماذج تعليمية مختلفة حتى يتمكنوا من التكيف مع المواقف المختلفة.

ومع ذلك ، تركز النماذج التربوية دائمًا على ثلاثة عناصر:

  • ما هو المقصود للتدريس
  • كيف هو المقصود للتدريس
  • كيف سيتم قياسه إذا تم تحقيق التعلم

تقليديا ، كان هناك ثلاثة نماذج تعليمية مختلفة ، ولكن في السنوات الأخيرة تم فتح طرق تدريس جديدة. وبهذه الطريقة ، يهدف إلى تحقيق قدر أكبر من المرونة عند نقل المعرفة للطلاب.

نماذج التدريس التربوية الرئيسية

حتى وقت قريب نسبيًا ، كانت معظم المؤسسات التعليمية تستخدم نموذجًا تعليميًا واحدًا ، يُعرف باسم النموذج التقليدي.

في الوقت نفسه ، بدأ تطوير الأسس النظرية لنموذجين تعليميين آخرين: السلوكي والبني.

في وقت لاحق ، تم إنشاء نماذج التدريس الأخرى التي أصبحت شعبية مع مرور الوقت. بعض من أهمها المعرفي والاجتماعي والرومانسي.

نموذج التدريس التقليدي

يُعرف النموذج التربوي التقليدي في الوقت الحاضر باسم "نموذج التدريس التقليدي" ، على الرغم من أنه كان يطلق عليه في الأصل "نموذج الإرسال". يفهم هذا النموذج التدريس على أنه انتقال مباشر للمعرفة من معلم إلى طالب ، مع التركيز بشكل كامل على الأخير.

يُنظر إلى الطلاب في النموذج التقليدي على أنهم متلقون سلبيون للمعرفة ، دون الحاجة إلى لعب دور في عملية التعلم الخاصة بهم. سيتعين على المعلم بذل جهد لكشف ما يعرفه بأوضح طريقة ممكنة ، بحيث يمكن للطلاب فهمه وحفظه.

يجب أن يكون لدى المعلم ، بالتالي ، مهارات اتصال كبيرة بالإضافة إلى كونه خبيرًا في موضوعه. خلاف ذلك ، لن يتمكن الطالب من الحصول على المعرفة اللازمة لاستنتاج أن التعلم قد نجح.

بالإضافة إلى هذه الفكرة ، تتمثل بعض قواعد نموذج النقل فيما يلي:

  • يجب أن يتعلم الطلاب من خلال استخدام الانضباط الذاتي ، لأنه من الضروري تكرار المعرفة مرارًا وتكرارًا حتى يتمكنوا من حفظها. لذلك ، يعتقد المدافعون عن هذا النموذج أنه من المفيد صياغة شخصية الطلاب.
  • يتم تجاهل الابتكار والإبداع تمامًا ، مع التركيز بدلاً من ذلك على التعلم في حفظ البيانات والأفكار.
  • يعتمد التعلم بشكل شبه حصري على الأذن ، لذلك فهو ليس فعالًا للغاية بالنسبة للأشخاص الذين يتعلمون بشكل أفضل من خلال حواس أخرى.

على الرغم من أنه ثبت في مناسبات عديدة الفعالية المحدودة لهذا النموذج التعليمي ، إلا أنه لا يزال يستخدم في الغالب في جميع المجتمعات الحديثة تقريبًا.

ومع ذلك ، على الرغم من أنه ليس نموذجًا صالحًا لمعظم مواقف التعلم ، إلا أنه يحتوي على مكان في أوقات معينة.

على سبيل المثال ، عندما يكون نقل البيانات البحتة أو النظريات المعقدة أمرًا ضروريًا ، يظل نموذج الإرسال هو الأكثر فائدة للحصول على التعلم الصحيح.

النموذج التربوي السلوكي

يعتمد النموذج التربوي السلوكي في المقام الأول على دراسات بافلوف وسكينر ، المبدعين لتيار علم النفس المعروف باسم السلوكية.

جادل مبدعو هذا الفرع من التفكير أنه من المستحيل قياس العمليات العقلية للأشخاص ، وبالتالي ، فمن الضروري التركيز على السلوكيات الملحوظة.

بناءً على هذه الفكرة ، يحاول النموذج التربوي السلوكي تحديد سلسلة من أهداف التعلم التي يمكن ملاحظتها مباشرة وقياسها. يجب على الطلاب ، من خلال استخدام التعزيزات وأنواع مختلفة من المحفزات ، الوصول إلى هذه الأهداف في وقت محدد.

وبهذا المعنى ، يكون النموذج السلوكي أكثر تخصيصًا من نموذج الإرسال ، لأنه من أجل تحديد أهداف التعلم ، يتعين على المعلم تقييم نقطة البداية لكل طالب.

يتكون دور المعلم في هذا النموذج مما يلي:

  • دراسة القدرات السابقة للمتدربين
  • نعلمهم منهجية لمتابعة
  • إدارة التعزيزات عند الوصول إلى أحد الأهداف
  • تحقق مما إذا كان التعلم قد حدث

يحدث هذا النوع من التعلم ، على سبيل المثال ، في ممارسة الرياضة أو في آلة موسيقية. في هذه المناطق ، يقتصر المعلم على تعيين الأهداف للطالب ، وتصحيح حالات الفشل التي تحدث ، وتعزيز عندما تصل إلى أحد الأهداف المتوسطة.

فيما يلي بعض الأفكار الأساسية للنموذج:

  • يتوقف المعلم عن كونه شخصية أساسية ، ويركز على الطالب وأهداف التعلم التي يجب تحقيقها.
  • يجب على الطالب أن يشارك بنشاط في تعليمهم ، لأنهم يتعلمون عن طريق العمل.
  • يتم التركيز على التكرار والممارسة لإتقان التعلم المطلوب.
  • يُفضل التدريس الفردي ، على عكس النموذج السابق ، حيث يكون المعلم الواحد مسؤولًا عن عدد كبير من الطلاب.

نموذج بنائي تربوي

هذا النموذج التربوي ، على عكس النموذج التقليدي ، يعتبر أن التعلم لا يمكن أن يأتي من مصدر خارجي للطالب. على العكس من ذلك ، يتعين على كل متدرب أن "يبني" معرفته الخاصة (ومن هنا جاء اسم النموذج).

لذلك ، فإن النموذج التربوي البنائي يعارض التعلم السلبي الذي يكون فيه المعلم هو مصدر كل المعرفة ؛ ويختلف أيضًا عن دور المعلم كمصدر للتعزيز والتشجيع.

في هذا النموذج ، يجب على المعلم توليد الظروف المناسبة حتى يتمكن الطالب من بناء تعلمه. فيما يلي بعض الأفكار الأساسية لهذا النموذج:

  • لكي تكون العملية التعليمية فعالة ، يجب أن يحدث ما يعرف بالتعلم المجدي. يجب على الطالب أن يعتقد أن ما يتعلمه يمكن أن يكون مفيدًا في الحياة الواقعية. لذلك ، يجب على المعلم تكييف أهداف التعلم وفقا لخصائص طلابهم.
  • لأنه بشكل عام ، لا توجد طريقة واحدة لحل المشكلات أو أداء المهمة ، من خلال التعلم البنّائي للنموذج عن طريق الاكتشاف يتم تشجيعه. لا يتعين على المعلمين تقديم إجابة على كل سؤال يطرحه التعلم ، ولكن يجب عليهم تزويد الطلاب بالأدوات اللازمة لاكتشافهم بأنفسهم.
  • يجب أن يحدث التعلم تدريجياً ، حتى يواجه الطلاب تحديًا دائمًا ، لكن هذا ليس كبيرًا بحيث يثبطهم أو يمنعهم من المضي قدمًا.
  • يتم التعلم في معظم الحالات من خلال تقليد النموذج. من خلال مراقبة شخص يتقن بالفعل ما يريد تعلمه ، يمكن للطلاب الاحتفاظ بسلوكياتهم وإعادة إنتاجها فيما بعد. تُعرف هذه العملية باسم "التعلم البديل".

في النموذج التربوي البنائي ، يتم التركيز على التعلم القائم على الكفاءة. يجب على المعلم تحديد المهارات والمعرفة والمواقف اللازمة لتطوير حياة فعالة.

بمجرد تحديد المهارات الأساسية التي يجب على الطالب تعلمها ، سيتم البحث عن الطريقة الأكثر فاعلية لاكتسابها بناءً على نظرية الذكاءات المتعددة.

تعتبر هذه النظرية أنه ، بدلاً من وجود نوع واحد فقط من الذكاء العام ، يتمتع كل شخص بقدرة أكثر أو أقل في سبعة مجالات مختلفة.

يعتمد هذا النموذج التربوي قبل كل شيء على نظريات فيغوتسكي ولوريا ، وهما عالمان نفسيان روسيان في النصف الأول من القرن العشرين.

النموذج التربوي المعرفي

يعتمد النموذج المعرفي ، المعروف أيضًا باسم النموذج التنموي ، على دراسات علم النفس التنموي لجان بياجيه. يعتمد هذا على فكرة أن الإنسان يمر بمراحل مختلفة من نضجه الفكري ، بحيث يتكيف التعلم مع لحظة وعمر كل طالب.

لذلك ، يتمثل دور المعلم في اكتشاف مراحل التطور لكل طالب ، واقتراح التعلم وفقًا لذلك. في هذا المعنى ، هو أيضًا تعلّم مهم.

في هذا النموذج التربوي ، تتم إزالة تركيز أهداف التعلم على هذا النحو. على العكس من ذلك ، فإن الشيء المهم هو أن يكتسب الطالب طرقًا معينة من التفكير والهياكل العقلية التي تسهل تحقيق التعلم بمفرده.

النموذج التربوي الاجتماعي

يعتمد هذا النموذج على التطور الأقصى لقدرات الطلاب واهتماماتهم. وبهذا المعنى ، من النموذج التربوي الاجتماعي ، لا تتم دراسة المحتويات العلمية أو التقنية فحسب ، بل يتم أيضًا تشجيع اكتساب القيم والمواقف التي تعزز التعايش الأفضل في المجتمع.

يتميز هذا النهج بالتركيز على العمل الجماعي ، حيث يعتبر أن المجموعة ستتمكن دائمًا من حل المشكلات الأكبر من الفرد بمفردها.

مرة أخرى وفقًا لنظرية التعلم الهادف ، يجب أن تكون التعاليم قابلة للتطبيق في العالم الحقيقي. لذلك ، يجب أن يكون المعلم مسؤولاً عن طرح التحديات والقضايا للطلاب ، الذين يجب عليهم حلها عن طريق التعاون مع بعضهم البعض مع تحسين مهاراتهم الاجتماعية.

نموذج تربوي رومانسي

يعتمد النموذج الرومانسي على فكرة أنه من الضروري مراعاة العالم الداخلي للطالب بالكامل. وبالتالي يصبح المتدرب محور عملية التعلم التي ستتم في بيئة محمية وحساسة.

الفكرة الأساسية لهذا النموذج التربوي هي أن الطفل لديه بالفعل كل ما هو ضروري ليصبح شخصًا صالحًا وعمليًا. وبالتالي ، فإن دور المعلم هو السماح للطالب بالتطور بحرية وإيجاد إجابات خاصة به.

في هذا المعنى ، يعتمد النموذج التربوي الرومانسي على التيارات في علم النفس الإنساني وعلى فكرة عدم الاتجاهية.

نموذج تربوي بالاكتشاف

في التعلم بالاكتشاف ، للطفل دور نشط ، وليس المتلقي ، ولكن الشخص الذي يتصرف في العالم للتعلم. يُسمى هذا النموذج أيضًا مجريات الأمور وهو عكس النموذج التقليدي ، حيث يكون الطالب مستلمًا سلبيًا لما يعلمه المعلم.

بعض مبادئه الأساسية هي:

  • يتمتع الأطفال بقدرة طبيعية على التعلم واللعب والمشاركة في العالم.
  • جزء مهم من التعلم هو حل المشاكل.
  • يتم إنشاء الفرضيات واختبارها.
  • للطفل دور نشط في التعلم.
  • يؤثر على البيئة الاجتماعية والثقافية ، لأن هذا سيعتمد على خبرات التعلم التي يتمتع بها الطفل.