خلل الحركة: الأعراض والأسباب والعلاج
يشير عسر الحساب إلى المشكلات أو الصعوبات التي يواجهها بعض الأشخاص عندما يتعلق الأمر بتعلم العد ، والقيام بحسابات رياضية بسيطة ، في التفكير المكاني وتحديد مجموعات من الكائنات.
يمكن أن يشير تعريفه إلى تدهور حاد في التعلم المحدد للرياضيات في غياب المشاركة الفردية والأداء المدرسي المناسب.
لذلك ، هو اضطراب التعلم القائم على صعوبة الكفاءة الرياضية أو العددية.
يأتي خلل الحساب من المصطلحات اليونانية "dis" (صعوبة في) و "culia" (متوسط العمليات الحسابية).
جاء تعريفه الأول من يد Kosc (1974) الذي عرف خلل الحساب بأنه "صعوبة في الأداء الرياضي الناتج عن اضطراب المعالجة الرياضية من أصل دماغي دون الالتزام بمجالات التعلم الأخرى".
ومع ذلك ، على الرغم من أن المصطلح قدمه هذا المؤلف ، إلا أنه كان هناك بالفعل حديث عن الأطفال الذين يعانون من صعوبات محددة في مجال الرياضيات.
تم الاعتراف بهذا المصطلح رسميًا في عام 2001 من قبل وزارة التعليم والمهارات بالمملكة المتحدة .
في حين أنه من الصحيح أن الباحثين مهتمون بشكل متزايد بالصعوبات في الرياضيات أو خلل الحساب ، فقد بدأ المجتمع العلمي يسير في أبحاثهم فقط.
على سبيل المثال ، المواضيع المتعلقة بعُسر القراءة ، القراءة أو الكتابة ، تحتوي على أبحاث أكثر بكثير من الصعوبات في الرياضيات أو عسر القراءة ، على الرغم من أن معدلات انتشارها متشابهة للغاية.
أعراض عسر الهضم
يواجه الأطفال الذين يعانون من عسر السكتة الدماغية صعوبة كبيرة في فهم أبسط مفاهيم الأرقام ، والافتقار إلى الفهم البديهي للأرقام ، ومشاكل في تعلم الحقائق والإجراءات الرياضية.
يتجلى خلل النطق في الأطفال الذين لديهم ذكاء في المعدل الطبيعي أو أعلى من المتوسط والذين لا يعانون أو يعانون من أي إصابة في الدماغ.
على الرغم من كل هذا ، فإن هؤلاء الأطفال يواجهون صعوبات عند إجراء العمليات الحسابية أو المشكلات الرياضية ، مما يؤدي إلى تأثير سلبي على البيئة المدرسية.
يجب أن نميز بين الأطفال الذين يعانون من صعوبات في الرياضيات أو خلل الحساب وأولئك الذين لا يجيدون الرياضيات.
يمكن اكتشافه في التعليم الأساسي ومرحلة ما قبل المدرسة ، لأنه عندما لا يتمكن الطفل من تعلم كتابة الأرقام بشكل صحيح ، فإنه يقدم لنا بالفعل فكرة.
بعض الأعراض هي:
- الطفل لا يحقق الكتابة الصحيحة في تعلم الأرقام
- لا ينجح في جعل التصنيفات مع أرقام.
- لا تصنع سلسلة (شيء شائع جدا في المدرسة الأولى)
- لا يمكنهم حل المشكلات الرياضية البسيطة
- لديهم أصابع حتى لحل مشاكل شخصية عددية واحدة
- صعوبات في تحديد الأرقام (الكتابة والاسم)
- الخلط بين الرسومات الرقمية المماثلة
- يخلط بين علامات الجمع والطرح والقسمة والضرب
- يستثمر ويدور ويحول الأرقام (على سبيل المثال ، من ستة إلى تسعة).
- مشاكل في فهم وتفسير بيانات المشكلة
- مشاكل في فهم المفاهيم التي يجب القيام بها ، على سبيل المثال ، مع الحجم أو الموضع.
- الصعوبات في الترتيب والتصنيف والكمية والمراسلات وقابلية الانعكاس ...
- صعوبة في التنسيق المكاني والزماني
- صعوبة تذكر وفهم الصيغ والقواعد والتسلسلات الرياضية وجداول الضرب ...
تشخيص عسر الهضم
فيما يتعلق بخلل الحساب ، يجب أن نؤكد أنه ، نظرًا لطبيعته الحديثة في مجال البحوث ، لا يزال هناك نقاش مفتوح بشأن الطبيعة والأصل أو المعايير أو حتى الشروط التي نشير إليها لهم.
يتم تضمين dyscalculia في DSM-IV كاضطراب حساب التفاضل والتكامل ، بينما في DSM-5 يتغير ليكون مفهوما ضمن اضطرابات التعلم المحددة.
وبهذه الطريقة ، يتم تجميع جميع الصعوبات تحت نفس الفئة تسمى اضطراب التعلم النوعي ، والتي تتضمن محددات مختلفة.
من بين هذه المحددات نجد صعوبات القراءة والتعبير المكتوب وكذلك الصعوبة الرياضية.
بهذه الطريقة ، يشير تشخيص اضطراب التعلم النوعي إلى صعوبات في التعلم واستخدام المهارات الأكاديمية ، حيث يجب إثبات واحد على الأقل من أعراض تلك المقترحة لمدة 6 أشهر على الأقل.
من بين هذه الأعراض نجد صعوبات في القراءة والفهم والتهجئة أو التعبير الكتابي.
ومع ذلك ، تشير بعض الأعراض إلى الرياضيات ، وهو ما يهمنا هنا.
يشير أحدها إلى الصعوبات في إتقان المعنى العددي أو الحساب أو البيانات التي تشير إلى الأرقام.
بهذا المعنى ، فإن الطفل قد يسيء فهم الأرقام والعلاقات التي تنشأ بينهما أو حجم أو على سبيل المثال أرقام من رقم واحد تحتاج إلى الاعتماد على أصابعك لأنك لا تتذكر العملية.
تشير الأعراض الأخرى الرياضية التي يشير إليها هذا الاضطراب إلى الصعوبات في التفكير الرياضي.
يجب أيضًا القول إن هذه الصعوبات يجب أن تكون موجودة على الرغم من التدخلات التي تم توجيهها لحل هذه الصعوبات.
تشير المعايير التالية المستخدمة لتشخيص خلل النطق إلى:
- المهارات الأكاديمية المتأثرة تفعل ذلك أقل بكثير مما هو متوقع للعصر الزمني.
- تتداخل هذه الصعوبات بشكل كبير في أدائهم الأكاديمي أو في العمل أو في حياتهم اليومية.
- كل هذا مؤكد من خلال تقييم للطفل واختبارات موحدة تؤكد ذلك.
- يجب أن تبدأ الصعوبات في سن المدرسة (ومع ذلك ، يمكنهم "الظهور" لاحقًا ، عندما تتجاوز المتطلبات الأكاديمية قدرات الشخص).
- لا ينبغي شرح صعوبات تعلم الرياضيات بشكل أفضل بالإعاقة الذهنية أو أنواع أخرى من الاضطرابات ، سواء العقلية أو العصبية أو الحسية.
يجب أن يتم تشخيص خلل السكون من خلال النظر في تاريخ تعلم الشخص في مختلف المجالات ، مع التقييمات والتقارير.
بالإضافة إلى ذلك ، يعتمد التشخيص على مواصفة ، "بصعوبة رياضية" ، تشير إلى معنى الأرقام ، أو الحساب الصحيح أو بطلاقة ، أو حفظ العمليات الحسابية أو التفكير الرياضي الصحيح.
مسببات وبائيات عسر الهضم
بعض المؤلفين مثل Temple ، على سبيل المثال ، يعتبرون أن خلل التنسج موجود في حوالي 6 ٪ من الأطفال ، إما لأن لديهم فقط تشخيص خلل التنسج أو لأنه يرتبط باضطرابات أخرى.
في بعض الأحيان ، يربطه مؤلفون آخرون أو يعتبرونه "نوعًا من عسر القراءة" ، لأن الاعتلال المشترك هو أمر شائع بين كلا الاضطرابين.
عندما يشيرون إلى نوع من عسر القراءة ، فإنهم يشيرون إلى حقيقة أنه ، مع توفير الفروق بين القراءة والكتابة (عسر القراءة) والرياضيات (في عسر القراءة) ، يعرض الطفل مشاكل صريحة في فهم وإجراء العمليات الحسابية الرياضية.
لا توجد إجابة واضحة على المسببات المرضية لخلل الحركة اليوم.
يمكن تمييز الأسباب في:
أ) النهج التطوري : يشير إلى أهمية التحفيز الذي تلقاه الطفل في السنوات الأولى.
ب) النهج التربوي : يشير إلى الصعوبات التي تواجهها الرياضيات نفسها في المجال التعليمي وفي الطريقة التي يتم تدريسها بها.
وبهذه الطريقة ، فإنه غير قادر على تكييف التدريس مع خصوصيات تعلم كل طالب.
ج) النهج العصبي : يشير هذا النهج إلى أن بعض الإصابات أو مشاكل في هياكل المخ يمكن أن تكون مرتبطة بخلل الحساب.
وبالتالي ، توجد الأسس العصبية للوظائف الرياضية في نصفي الكرة الأرضية ، بحيث يكون الحساب الحسابي قدرة ثنائية.
د) النهج المعرفي : يثبت هذا المنظور أن الصعوبات تحدث لأن الموضوع يستخدم عمليات إدراكية غير كافية عندما يواجه مشاكل رياضية.
الأسباب: القواعد البيولوجية لخلل النطق
كأسباب ، هناك بعض الأدلة.
على سبيل المثال ، تُظهر الأدلة النفسية العصبية التي يتم جمعها من خلال دراسات التصوير العصبي أن هناك تأثيرًا كبيرًا على الفصوص الجدارية قبل القدرات الحسابية ، وخاصةً في الأخدود داخل الحوض (SIP) ، والذي يبدو أنه يشير إلى مقدار ومعالجة الحجم .
بالإضافة إلى ذلك ، يتم إجراء اتصالات مع الفص الجبهي من حيث حل مهام أكثر تعقيدًا أو جديدة.
بعض المؤلفين ، مثل بتروورث ، يضعون أسباب عسر الحساب في تدهور غير نمطي أو أداء هذه المناطق.
يُعرف هذا بفرضية الوحدة العددية التالفة. لقد تم إثبات ذلك ، على سبيل المثال ، عندما لوحظ أن هناك نشاطًا أقل عند الأطفال المصابين بخلل النطق في هذه المناطق عند أداء المهام الحسابية.
يجد مؤلفون آخرون أساس هذه الصعوبات في ذاكرة العمل والاهتمام ، بالنظر إلى أن بعض حالات العجز التي تحدث في خلل التنسج الشفوي تفسر بشكل أفضل من خلال هذه العمليات.
تقييم عسر القياس
على الرغم من أنه في التعليم قبل المدرسي ، يمكننا أن نجد بالفعل صعوبات عددية ، إلا أنه خلال فترة تتراوح من 6 إلى 8 سنوات تقريبًا ، يتم اكتشاف خلل التنسج الرسمي.
الأطفال الذين يعانون من عسر الهضم ليس لديهم مشاكل في المناطق المعرفية الأخرى. ولكن عندما يتم تقييمها ، يتم ذلك بقدرات مختلفة مثل:
- حاصل الفكري
- الذاكرة
- الانتباه
- القدرات العددية والحسابية
- قدرات النظر البصري والفضائي
- التقييم العصبي النفسي (إذا لزم الأمر)
بالإضافة إلى ذلك ، بالإضافة إلى التقييمات حول الموضوع نفسه ، يتم تقييم سياق الأسرة أيضًا من خلال مقابلات مع الأسرة والباحث من خلال معلمه.
عندما يتم تقييم الطفل ، فإن الإجراءات المستخدمة لتقييم وتشخيص الطفل ، على سبيل المثال ، هي توقع حلول معقولة لمشكلة ما أو لتحديد مستوى الأداء الحسابي.
سنطلب من الطالب حل المشكلات البسيطة وقراءة الأرقام وكتابتها والتعرف على الأشكال أو تفسير التمثيل المكاني للأشياء.
بالنسبة للاختبارات الموحدة ، على سبيل المثال بالنسبة للذكاء ، يمكننا استخدام اختبارات Wechsler.
من أجل تقييم الصعوبات في الرياضيات ، هناك العديد من الاختبارات التي تقيم الفجوة في المناهج الدراسية ، بالنظر إلى أن الفجوة الحالية في الكفاءة في صعوبات التعلم يجب أن تكون على الأقل لمدة عامين دراسيين.
لتقييمها ، وجدنا اختبارات مثل: PROLEC-R (لتقييم عمليات القراءة) ، TEDI-MATH (لتشخيص المهارات الأساسية في الرياضيات) ، TALEC (لتحليل القراءة والكتابة).
العلاج - التدخل النفسي في عسر الهضم
إذا أشرنا إلى التدخل في الأطفال الذين يعانون من خلل الحركة ، يجب أن نلاحظ أنه يمكن تعليمهم من مستويات مختلفة من الصعوبة ومن وجهات نظر مختلفة.
على سبيل المثال ، يرى بعض المؤلفين مثل Kroesbergen و Van Luit أن هناك ثلاثة مستويات في تطوير المعالجة الرياضية في جميع مراحل التعليم.
وبالتالي ، فإن الأولى منها هي المهارات التحضيرية ، مع مهام الحفاظ على الكميات ، العد أو التصنيف.
ثم المهارات الأساسية ، والتي تمثلها العمليات الحسابية الأساسية الأربعة ، وهي الجمع والطرح والضرب والقسمة.
والثالث يشير إلى مهارات حل المشكلات ، والتي تتعلق بتطبيق المهارات السابقة بشكل صحيح على المواقف والسياقات المختلفة.
من المهم التأكيد على أن التدخلات في عسر الحساب لا بد وأن تكون جذابة ومتكيفة مع عمر واحتياجات كل طفل ، مما يزيد من دوافعهم واهتمامهم بالمشاركة في الأنشطة.
هذا يمكن أن يؤثر على المشاركة نحو المهمة وينتهي الأمر بإنتاج أداء أكبر.
يجب أن نؤكد أيضًا أنه عند مقارنة التدخلات بالوسائل المحوسبة في الصعوبات في الرياضيات مقابل الطرق التقليدية ، تكون الأولى أكثر فعالية.
تُعرض تكنولوجيات المعلومات والاتصالات الجديدة كبديل علاجي مفيد للغاية ، حيث توفر المرونة والتكيف مع إيقاع كل طفل.
بالإضافة إلى ذلك ، يسمح الكمبيوتر بجعل بعض المفاهيم المجردة أكثر قابلية للفهم ، وتوفير الرسومات والرسوم المتحركة ومنحهم ردود فعل فورية على أدائهم ، مما يحسن من التزامهم والتنظيم الذاتي.
ومع ذلك ، فإن التدخلات الأخرى القائمة على مواد ملموسة مصممة بشكل جيد ، والتي تسمح بالتعامل المباشر مع الأشياء أو ربط الرياضيات بالحياة الحقيقية ، يمكن أن تقدم أيضًا فوائد عظيمة.
استنتاج
في مرحلة التعليم المدرسي للأطفال ، هناك العديد من المحتويات المتعلقة بالمهارات العددية ، وهي ضرورية جدًا لحياة اليوم.
الرياضيات هي مجال معقد من المعرفة يتضمن مجالات متنوعة للغاية ويصعب تعلمها بشكل خاص في بعض الأطفال.
في حين أنه من غير الصحيح أنهم ليسوا بدعة عندما يتعلق الأمر بالسياق التعليمي ، إلا أن اهتمامهم حديث جدًا.
في العقود الثلاثة الأخيرة عندما بدأت تظهر اهتمامًا خاصًا لهؤلاء الطلاب الذين لديهم احتياجات تعليمية خاصة للحصول على أداء رقمي مناسب.
من الضروري ، أكثر وأكثر ، إجراء المزيد من البحوث في هذا المجال وفي التفكير الرياضي للأطفال والمزيد من التطوير البحثي لعلاجه.
وأنت ، تعرف عسر القراءة أو الصعوبات في الرياضيات؟
