الأفكار الرئيسية والثانوية: الخصائص والأمثلة
الأفكار الرئيسية والثانوية للنص هي الرسائل ، المصنفة هرمياً ، والتي تحتوي على كتابة. تهدف هذه الأفكار إلى نقل المعلومات ؛ أنها تعني كل واحدة من المباني التي تحافظ على المجهرية والبنى الأساسية للخطاب النصية.
عندما يتم تطبيقها بشكل ملموس وبشكل قاطع في النص ، فإن الأفكار الرئيسية والثانوية تدل على الإلمام التام للغة بواسطة جهاز الإرسال الغنائي. استخدامه الصحيح يضمن أن الغرض من فعل الكتابة ، التواصل ، يتم الوصول إليه بسهولة أكبر.
بالنظر إلى أن الغرض من الكتابة هو التواصل ، فمن الضروري التعامل بشكل صحيح مع مفاهيم الأفكار الرئيسية والأفكار الثانوية ، من أجل أن تكون قادرة على تحقيق ذلك بالكامل.
الأفكار الرئيسية
تمثل الأفكار الرئيسية جوهر النص ، الذي تستند إليه بقية المقترحات ، وهي مباني تظهر بدورها لإعطاء معنى لتلك النواة. إنها جوهر الرسالة التي يريد جهاز الإرسال الغنائي نقلها.
لا يمكنك التحدث عن خطاب نصي دون وجود فكر حاضر. للتخلص من الفكرة الرئيسية ، فإننا نتصور نوعًا من المقترحات العشوائية وغير المتجانسة ، بلا معنى تمامًا.
يجب أن يؤخذ استقلال الفكرة الرئيسية في الاعتبار فيما يتعلق ببقية المقترحات في النص. هذا هو مركز كل شيء. على الرغم من أن ذلك يعتمد على بقية الخطاب من أجل "أن يكون" ، إلا أنه بدون تقطيع الخطاب.
هناك جانب مهم آخر يجب وضعه في الاعتبار فيما يتعلق بالفكرة النصية الرئيسية وهو حقيقة أنه بناءً على مجال الموضوع والموارد الأدبية لجهاز الإرسال الغنائي ، لا يجب أن تظهر النواة بشكل واضح في الخطاب.
يمكن تقديم الأفكار الرئيسية ضمنيا ويتوقف الأمر على القارئ لفك تشفيرها وهو محور الخطاب من خلال الإشارات التي يتركها الكاتب.
والفكرة الرئيسية هي أن المورد الذي يعطي منطق أطروحة. يسمح ببناء فقرات مختلفة من النص ، بناءً عليه وعلى أساس الأفكار المشتقة.
الأفكار الثانوية
تمثل الأفكار الثانوية في الخطاب سلسلة الموارد التي يستخدمها المرسل الغنائي لضمان وصول الفكرة الرئيسية المرسومة بأوضح طريقة ممكنة للمستقبل الغنائي. هذه ، عندما توحدها علامات الضم والخطابية ، تعطي الكثافة والشخصية للخطاب.
يمكنك أيضًا رؤية الأفكار الثانوية باعتبارها مضخمات للفكرة الرئيسية. أنها تسمح لتقدير جوهر فكر النص من وجهات نظر متعددة. كلما زاد عدد وجهات النظر ، زادت سهولة الفهم.
الثانوية يقودنا بشكل لا يمكن إصلاحه إلى المرحلة الابتدائية. يعتمد الأمر على معرفة المشكلة من جانب جهة الإصدار النصية بأن توسيع الخطاب يصل إلى أكبر عدد ممكن من المستفيدين. فقط أولئك الذين يعرفون فكرة جيدة يمكنهم تعليمها ؛ إذا لم يكن هناك تصور واضح للموضوع ، لا يمكن أن ينتقل.
موارد لتعزيز الأفكار الثانوية
هناك ما لا نهاية من الموارد المتاحة للمصدرين لتحقيق الوزن والشكل للفكرة الرئيسية من خلال الثانوية.
من بين أكثر هذه الروابط استخدامًا للترادف ، حيث تتم مقارنة الفكرة الرئيسية في جوانب معينة - أو جوانب منها - بمقترحات مماثلة لتعزيز فهمها.
يستخدم Antonymy أيضًا ، والذي يسعى إلى تزويد المتلقي بأفكار تتعارض مع الأفكار التي يتم إرسالها. هذا يسمح لتصور الرسالة لتكون ثابتة في ذهن القارئ من فرضية ما "ليس" هي الرسالة الرئيسية.
يستجيب الثانوية في النص إلى الاتصالات ، الانتماء ، إلى "السبب-السبب". يجب على المصدر استخدام كل هذا من أجل تحقيق ذلك الكلام اللفظي الخاص به ، والكاتب هو الهدف الذي لا مفر منه وضروري: الوصول إلى القارئ.
مثال على العلاقة بين الأفكار الرئيسية والثانوية
يرغب موضوع ما في إخبار "x" بأسطورة لمجموعة مختلطة من القراء (50 شخصًا) ، تتراوح أعمارهم بين 7 و 60 عامًا. سيكون الهدف هو نقل الفكرة الرئيسية إلى أكبر عدد ممكن من الناس.
ستكون الفكرة دائمًا كما هي ؛ ومع ذلك ، بالنظر إلى أن الخطاب سيتم بثه إلى مجموعة غامضة من القراء ، يجب أن يعمل بذكاء.
يجب أن تستجيب الأفكار الثانوية التي يستحق جهاز الإرسال الغنائي من خلالها اختراقها في مجمل السكان لمصالح كل مجموعة فرعية موجودة.
بعد ذلك ، يجب أن يكون لدى الكاتب ثلاث أفكار ثانوية حول النواة لكل مجموعة فرعية من القراء الحاضرين. يجب توزيع هذه الأفكار بالتساوي في الخطاب ، بحيث يتم فهم الرسالة عند قراءتها من قبل أي من المشاركين.
الأفكار الثانوية مهمة جدًا في النص ، لأنه بدون هذه الأفكار يفتقر إلى القوة.
خصائص الأفكار الرئيسية
إنها جوهر النص ، الذي يولد حوله بقية المقترحات أو الأفكار الثانوية.
ليس بالضرورة أن يظهروا صراحة في النص. وفقًا للموارد الأدبية التي يطبقها جهاز الإرسال الغنائي ، يمكن التعبير عن الأفكار الرئيسية بشكل ضمني. وهذا يعني أنه من المعروف أنهم حتى عندما لا يكتبون. من المهم أن نضع في اعتبارنا أن هذا لا يعني الغياب.
يتم التعرف عليها بسهولة لأنه ، إذا تم إخمادها من النص ، فإن هذا يترك بلا عقول ، بلا معنى ، والأفكار الثانوية تظهر كمقترحات تدور حول الفراغ.
إنهم مستقلون عن بقية المبنى ، ويمكننا تصنيفهم على أنهم حجر الأساس للخطابات. بدون الأفكار الثانوية ، لا تزال موجودة ، على الرغم من أن الأفكار الرئيسية تتطلب من السابق تحقيق تأثير وفهم أكبر لخصائصها.
خصائص الأفكار الثانوية
أنها تدور حول الفكرة الرئيسية. يتم فصلهم عن الخطاب المركزي ، وربطه مع سلسلة أخرى من الأماكن التي تدعم أطروحة.
لديهم شخصية توضيحية. إنهم يسعون إلى إظهار الخصائص التي يمتلكها النص الأساسي لفهم أكبر من جانب جهاز الاستقبال الغنائي.
أبعادها تخضع لقدرات الكاتب. كلما زادت سيطرة الكاتب على الموضوع الرئيسي ، سيتم ربط عدد أكبر من الأفكار الثانوية حول الموضوع الرئيسي.
دورها الأساسي هو توسيع الإدراك المفاهيمي للفكرة الرئيسية. كلما زادت الجوانب المحددة للموضوع في موضوع ما ، كلما كان التعبير الأكثر دقة عن نفسه مع أقرانه من خلال الكلمات.
في حد ذاتها ، يفتقرون إلى المعنى المنطقي ، وبدونهم سيتم تلخيص النص إلى جملة. تمثل هذه العبارة وحدها الموضوع ، ولكنها لن تكون متاحة للجميع.
سيكون مثل رؤية القمر فقط في ليلة مظلمة. الآن ، مع وجود الأفكار الثانوية ، سيكون كل نجم خطابًا بديلاً يتعامل مع القمر.
أمثلة
بعد ذلك ، سيتم تقديم نصين يتم فيهما تحديد الفكرة الرئيسية والنصوص الثانوية:
مثال 1
"المعرفة الكاملة لقواعد اللغة ، تتيح لنا التواصل بشكل أفضل في شكل مكتوب. لتحقيق إدارة أفضل لسانيات اللغة ، يجب على المرء بالضرورة الجلوس ودراسة الجوانب المختلفة التي تتكون منها تلك اللغة.
يجب أن تؤخذ الجوانب المورفولوجية والنحوية في الاعتبار ، ودراستها بشكل فردي. بعد التعامل معهم بشكل جيد ، ستلاحظ كيف يصبح التواصل النصي أكثر مرونة ".
في هذا المثال ، الفكرة الأساسية (تحتها خط) واضحة في النص. يُظهر باقي النص جوانب الأفكار الثانوية ، والتي تهدف إلى تعزيز الإدراك للفكرة الرئيسية.
مثال 2
"لقد طبق لويس الكثير من وقته لتحسين استخدام علامات الترقيم في كتاباته ، مما سمح له بفهم نفسه بشكل أفضل.
ماريا ، من جانبها ، أقرت أن تهجئتها ليست جيدة جدًا ، ونتيجة لذلك التحقت في دورة تدريبية بفضل التحسن الذي حققته كثيرًا ؛ الآن زملائه والمعلم فهمه أكثر.
افترض يسوع ، وهو زميل آخر في الصف ، أنه بالنسبة لعلامات الترقيم والإملاء ، كان عليه أن يدرس حتى يتمكن من التواصل جيدًا عند الكتابة ".
في هذه الحالة ، تمثل كل فقرة أفكارًا ثانوية تعزز فكرة أساسية ضمنية لا يتم إدراكها بشكل مباشر ، ولكنها موجودة: الكتابة تحسن بشكل صحيح التواصل النصي.
أهمية
التصور الصحيح للفكرة الرئيسية والأفكار الثانوية يسمح للمنتج الأدبي ، باعث غنائي ، بتنظيم الخطاب بشكل جيد. من خلال الحصول على المقترحات بالترتيب وتنظيمها بشكل هرمي ، تتدفق الرسالة بكفاءة ويمكن إرسالها إلى عدد أكبر من الأشخاص.
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه لا يكفي إتقان المفاهيم ؛ إذا كنت تريد نقل الأفكار بالكامل ، فأنت بحاجة إلى إتقان اللغة بشكل فعال.
أولئك الذين يسيطرون على لغتهم - يتحدثون نحويًا - هم أكثر عرضة لتوصيل رسائل دقيقة.
الأفكار الثانوية ، على الرغم من كونها أقل من جوهر النص ، لا تزال مهمة ؛ في الواقع ، بدون هذه الرسالة لن تصل إلى ذروتها.
لا يُقترح الانتقاص من جوهر النص ، ولكن لتعزيز فهم الزوج الضروري الموجود بين الرئيسي والثانوي.
