التعلم المرئي: الخصائص والتقنيات والإيدز
التعلم المرئي هو طريقة تدريس تستخدم منظمي الرسوم البيانية وكذلك لتمثيل المعلومات ، وكذلك للعمل مع المفاهيم والأفكار ، لتكون أكثر فعالية ومفهومة للطلاب ، وتسهيل التعلم وتشجيعهم على التفكير.
يتذكر الكثير من الناس ما يرونه أفضل مما يسمعون ، عن طريق المخططات والرسوم البيانية والشرائح والعروض التوضيحية ، إلخ.
يقوم الأشخاص الذين يستخدمون إجراء التمثيل البصري بإعادة إنتاج الأشياء من خلال الصور أو الرسومات التي تسهل عليهم التذكر والتعلم. إن السهولة التي يقدمونها لتفسير المعلومات بطريقة مرئية تؤهل لتحسين أداء العمل الإبداعي وفي بيئة التعلم الاجتماعي.
من خلال العمل مع المعلومات المرئية ، تتعلم بطريقة أكثر فعالية وأنت أكثر وعياً بالأخطاء التي يتم ارتكابها ، وتصور الأنماط في المعلومات. كل هذا ضروري لتفسير المعرفة وفهمها واستيعابها.
ما هو التعلم البصري؟
تهدف إستراتيجية التدريس هذه ، المستندة إلى منظمي الرسوم البيانية ، إلى تحقيق تعلم أكثر فعالية. من خلال منظمي الرسوم البيانية ، نفهم كل طريقة مرئية تنظم المعلومات وتعمل مع الأفكار والمفاهيم وتسهل التعلم.
مع هذا النوع من التعلم القائم على الرسوم البيانية والقرائن والأفكار والمفاهيم ، فإنه يهدف إلى تسهيل التدريس وتوضيح الفكر وزيادة التفكير في ما تم تعلمه.
هذا هو الاحتفاظ بدمج معلومات جديدة ودمجها ، واكتشاف الأخطاء وتطوير مهارات التفكير العليا لتوجيه تفكيرنا ذاتيًا.
بعض الأمثلة لمنظم الرسوم البيانية ستكون خرائط المفاهيم ، الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية أو الجداول الزمنية.
الأشخاص الذين يستخدمون هذا النوع من التعلم هم أشخاص يقومون بالعديد من الإيماءات للتعبير عن أنفسهم ، ويلجئون إلى استخدام العديد من المخططات والرسوم البيانية والصور والشرائح والرموز والرسومات وغيرها.
تُظهر الخرائط المرئية التي تُسمى الشبكات ، علاقة بعض الفئات مع فئات أخرى ، وتوفر البنية وترتيب أولويات المعلومات وتنظيم المعلومات التي يتم فيها وضع المفهوم أو المفاهيم الرئيسية في المركز ويتم توسيع التفاصيل إلى الخارج مع ربط المفاهيم الرئيسية.
تشجع خرائط Idea العصف الذهني ، فضلاً عن تسهيل تطور التفكير البصري. ترتبط الكلمات والأفكار عن طريق الكلمات الرئيسية والرموز والألوان التي لا يتعين عليها اتباع تسلسل خطي.
أظهرت بعض الأبحاث أن هذا النوع من التعلم هو واحد من أفضل استراتيجيات التدريس في مهارات التفكير. الرسوم البيانية البصرية تكشف أنماط العلاقة وتحفز التفكير الإبداعي.
خصائص الناس مع أسلوب التعلم البصري
- إنها تمثل صعوبات عندما تكون التفسيرات لفظية.
- إنهم مراقبون.
- يتعلمون بشكل أفضل عندما يتم تمثيل المواد بصريا.
- حفظ باستخدام الأنماط البصرية.
- كثير منهم يواجهون صعوبات عند تصفية الأصوات.
- يفكرون ويخزنون المعلومات باستخدام الصور.
- التقاط الصور الذهنية لمواد معينة.
- أنها تعطي اختبارات شفوية سيئة.
- أسهل لتذكر ما يتم عرضه.
- إنهم أناس يفضلون القراءة والكتابة بدلاً من الاستماع.
- لديهم مشاكل في تذكر المعلومات اللفظية.
- يفقدون التركيز عندما يتطلب الوضع الاهتمام.
- أنها تمثل موهبة فنية نحو الفنون.
- في كثير من الأحيان شعور قوي من اللون لديه خيال كبير.
- معالجة أفضل وإدارة المعلومات المرئية.
أساليب التعلم البصرية
- استخدم الخرائط المفاهيمية. يمكن أن يوفر ذلك للطالب نقاطًا واتصالات أساسية حتى يتمكنوا من فهم المواد التي يتم توفيرها لهم.
- إذا كانوا سيعطون تعليمات شفهية مكونة من أكثر من خطوتين ، فهذا يساعد أو يدعم عن طريق المخططات أو أي نوع آخر من التمثيل البياني.
- قدم قبل شرح أي موضوع ملخصًا أو مخططًا لتوجيههم وتوجيههم.
- استخدم الكمبيوتر حتى يتمكنوا هم أنفسهم من بناء خرائط مفاهيمية ، حتى يتمكنوا من رؤية المواد وإدارتها بأنفسهم.
- توفير الوصول إلى المواد الإلكترونية أو الأقراص المدمجة لتوفير ممارسة بصرية أكبر لأنفسهم.
- اعتمد على الشرائح ، الرسوم البيانية ، الخرائط المفاهيمية ، في البعض الآخر ، عند تدريس الفصول للتأكد من أن الجميع يفهمون الشرح.
- استخدم خرائط مفاهيمية تحتوي على نقاط رئيسية ومربعات وسهام لإظهار العلاقات بين المفاهيم وتوفير الإرشادات التي يحتاجها الطلاب المرئيون.
- شجع التعلم المرئي على نسخ الملاحظات والبيانات الرئيسية مع التأكد من تركيزها على الرئيسية وذات الصلة.
دراسة التقنيات للأشخاص الذين يعانون من التعلم البصري
- استخدم أنظمة الألوان لتنظيم المواد الدراسية.
- إنشاء خرائط مفاهيمية لتنظيم جدول الأعمال.
- تقليل الانحرافات للبيئة.
- اصنع بطاقات ذاكرة ذات جوانب أساسية لمساعدتك في حفظ ما تعلمته وتذكره.
- اللجوء إلى استخدام المواد السمعية البصرية.
- تدوين الملاحظات باليد لتسهيل التعلم.
تشير هذه النقطة الأخيرة إلى أن تدوين الملاحظات يدويًا بدلاً من استخدام الكمبيوتر أو الأجهزة الإلكترونية الأخرى أفضل للطلاب لأنهم يتعلمون أكثر. وقد تجلى ذلك من خلال الدراسات التي أجريت في جامعة برينستون وجامعة كاليفورنيا.
سوف تتضمن الكتابة اليدوية معلومات أفضل ، لأن الكتابة والكتابة على جهاز كمبيوتر تتضمن أنشطة معرفية مختلفة.
في البداية ، يتم فهم المعلومات ومعالجتها ، مما يسهل تذكرها ، بينما في الثانية ، يتم نسخ المعلومات فقط.
بالإضافة إلى ذلك ، أكدوا أن أولئك الذين قاموا بتدوين ملاحظاتهم يدويًا حصلوا على مؤهل أفضل نظرًا لأن البنية تحدد المحتوى والسياق الذي حصلت فيه على المعلومات ، بما في ذلك المشاعر والأحاسيس.
أهمية الصور في التعلم
تشير الأبحاث إلى أن المواد البصرية تلعب دورًا مؤثرًا للغاية في عملية التعلم ، كونها واحدة من أنسب الطرق لتعليم التفكير. من خلالهم يتم مساعدة الطلاب على معالجة وهيكل وإعطاء الأفضلية للمعلومات الجديدة المقدمة.
تساعد الرسوم البيانية في تعزيز التفكير الإبداعي ورؤية كيفية ارتباط الأفكار وترتبط بها ، بينما تساعد على فهم وإدراك تلك الأخطاء والمفاهيم التي لم تكن واضحة تمامًا.
خرائط المفاهيم
ركز العديد من الباحثين على دراسة تطوير مهارات التمثيل البياني ، مثل الخرائط المفاهيمية ، من أجل تحقيق تعلم ذي معنى.
تُعرَّف الخرائط المفاهيمية بأنها تلك المخططات المستخدمة لتمثيل المفاهيم الأساسية ، والتي تشكل أيضًا المقترحات والكلمات التي تربط ، والتي توحد الاثنين السابقتين.
وستكون خصائصه الأساسية هي التسلسل الهرمي للمفاهيم ، أي أن معظم المفاهيم العالمية ستذهب إلى البداية والأكثر تحديدًا لاحقًا. بالإضافة إلى ذلك ، فهي عبارة عن ملخص أو مخطط محدد ، لذا فإن اختيار الكلمات هو المفتاح ، حيث يجب أن يكون موجزًا وبسيطًا ومبهجًا ، لإحداث تأثير بصري على الأشخاص.
يمكن أن تكون كلمات الربط عبارة عن حروف جر أو أفعال أو تصرفات أو أي رابط يعمل على ربط المفاهيم.
لتحقيقها ، من الضروري تحديد ما هو المفهوم وما هو الاقتراح ، والذي يمثل الأفكار من الأكثر عامة إلى الأكثر تحديدًا ، والتي تربط المفاهيم بطريقة متماسكة وبأقصى قدر ممكن من الترابط لضمان التعلم.
يتم استخدامها بشكل متزايد في التدريس لأنها أداة فعالة تسهل وتضمن التعلم ، وتسمح بالتمييز والربط وشرح قضايا محددة.
يتم استخدامها لتخطيط البرامج التعليمية ، لتمثيل الموضوع الذي يجب تدريسه من خلال مخططات تعكس الأكثر أهمية ، وتحقيق عمل تعاوني بين الجميع ، كأداة لتقييم المهارات المكتسبة ، وكطريقة التقييم الذاتي من قبل الطالب.
يتطلب بنائه أن يفكر الشخص وكذلك في اتجاهات متعددة ، نحو مستويات مختلفة من التجريد من أجل الوصول إلى المفاهيم الأساسية والوصول إلى التعلم بشكل كبير ، واكتساب المعرفة حول الموضوع وتوضيح المفاهيم الخاطئة التي لدى الطالب.
المساعدات البصرية
المساعدات البصرية هي دعم ودعم يدعم فهم ما نريد التواصل معه. لهذا ، يجب أن يكون واضحا ما هي الأهداف الرئيسية وما هي المعرفة التي نريد نقلها.
قبل أي عرض تقديمي ، من الطبيعي اللجوء إلى الوسائل المرئية مثل الشرائح ، مع مراعاة سلسلة من العناصر الأساسية في كل منها لنقل المعلومات.
على سبيل المثال ، العرض التقديمي الصحيح لنفسه ، خلفية الشرائح غير المحملة للغاية لتجنب الانحرافات ، وهي مؤسسة عامة للمحتويات والرسومات والجداول والصور ، من بين جوانب أخرى.
المساعدة البصرية هي توضيح لمحتوى معين ، وتعديل المعلومات اللفظية إلى المعلومات المرئية وتسهيل نقل المحتوى المراد شرحه ، والهدف الرئيسي منه هو تحسين الفهم.
هذه تساعد على فهم التواصل بشكل أفضل ، وتوجيه الإجراء لحل مشكلة ما ، وتحسين الكفاءات الاجتماعية وتوفير الأمن للناس.
الذاكرة الفوتوغرافية
الذاكرة الفوتوغرافية أو الذاكرة eidetic هي القدرة التي يمتلكها بعض الأشخاص لتذكر الصور بوضوح بشكل عام.
على الرغم من أنه يمكن استخدام كلا المصطلحين دون تمييز ، إلا أنهما متميزان في بعض الجوانب. مع إشارة الذاكرة eidetic يرصد إلى القدرة على رؤية الذكريات كما لو كانت الصور. من ناحية أخرى ، تشير ذاكرة التصوير إلى الذاكرة الشاملة لتفاصيل أو كلمات أو أرقام محددة سبق تصورها.
في حالة التمييز بين المفاهيم ، في الذاكرة eidetic ثبت أنه موجود بالفعل ، في حين يعتقد أن ذاكرة التصوير الفوتوغرافي هي أسطورة للثقافة الشعبية التي لم يثبت قط.
يمكن للأشخاص الذين يعانون من ذاكرة eidetic أن يتذكروا ما شاهدوه وسمعوه كذلك ، على الرغم من أنهم قد أدركوه مرة واحدة فقط وبطريقة سريعة ، أن يتمكنوا من حفظ صورة بكل تفاصيلها. يحدث هذا النوع من الذاكرة عادة في الأطفال ، القادرين على إعادة بناء صورة كاملة.
من ناحية أخرى ، لم يكن من الممكن تقديم تفسير بأن هذه الذاكرة الفوتوغرافية موجودة بالفعل أو أنها مجرد خرافة ، وأن جميع التقنيات مناسبة لتحسين الذاكرة الأساسية.
لدينا جميعًا نوعًا معينًا من الذاكرة الفوتوغرافية ، أي أن معظم الناس يتذكرون ويعالجون المواد المقدمة بطريقة مرئية أفضل بكثير من أي طريقة أخرى.
حتى الذكريات البصرية التي يبدو أنها تقارب ما تقصده ذاكرة التصوير هي أبعد ما تكون عن هذا النوع من الذاكرة ، ويبدو أنها ناتجة عن مزيج من القدرات الفطرية ، بالإضافة إلى الدراسة والإلمام بالمواد.
تعتمد هذه الذاكرة على سلسلة من العوامل مثل علم الوراثة لدينا ، وتطور عقولنا وتجاربنا الملموسة.
من الصعب فصل مهارات الذاكرة التي تظهر من بداية التطوير إلى تلك التي تم تطويرها من خلال الاهتمام والتدريب.
يبدو أن الأشخاص الذين أظهروا هذه الذاكرة وهذه القدرة على إحياء ذكرى متأنية لديهم طوال حياتهم وتم تحسينها من خلال الممارسة.
بالإضافة إلى ذلك ، من المرجح أن يمتلك الأطفال ذاكرة فوتوغرافية أكثر من البالغين ، على الرغم من أنهم بدأوا يفقدون طاقتهم بعد ست سنوات ، حيث يتعلمون معالجة المعلومات بشكل أكثر تجريدية. على الرغم من أن علماء النفس لا يعرفون سبب فقد الأطفال لقدرتهم ، يبدو أن فقدان القدرة قد يكون وظيفيًا.
