أفضل 9 نظريات معروفة في الذكاء (الابتدائي والحديث)

هناك العديد من نظريات الذكاء التي تم تطويرها بسبب الخلاف الكبير الذي تم توليده من حولها ، بسبب تفسيراتها وتعييناتها المحتملة.

يتكون الذكاء من القدرة على التعلم من التجربة وحل المشكلات والتكيف مع بيئتنا واستخدام المعرفة وفهم الأفكار والتعامل مع المفاهيم المجردة والسبب. يفسر تعريف آخر قدرته على اكتساب المعرفة وتطبيقها.

بينيت والنهج الأولى

كان ألفريد بينيت أحد الكتاب الرائدين في دراسة الذكاء. في نهجها تتلاقى طرائق الدراسة المختلفة: المختبر ، السريرية ، السيكومترية والتطورية. طور نسخته الأولى من مقياس قياس الذكاء مع سيمون ، في عام 1905.

كان الاختبار مكونًا من ثلاثين عنصرًا تتخللها علامات النجاح أو الخطأ. من أجل الدقة في الاختبارات ، كانت هناك حاجة لكل من القدرات البدنية والعقلية.

تراوحت هذه الاختبارات من الاختبارات الحسية (التنسيق البصري ، التنسيق الحركي ، إلخ) إلى الاختبارات المعرفية (الذاكرة ، تمييز المعلومات ، التفكير المتباعد ، إلخ).

كان المقياس مخصص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث سنوات واثنتي عشرة سنة ، وكان مصحوبًا بتعليمات لتحقيقه. تم ترتيب عناصرها بترتيب تصاعدي للصعوبة.

في وقت لاحق ، سوف يستعرض ترمان مقياس القياس للتحقق من بعض أوجه القصور وخاصة في توحيد النتائج. سوف يعرض أيضًا مصطلح CI ، IQ ، مؤشر صالح لقياس الذكاء لدى كل من الأطفال والبالغين.

نظرية العامل سبيرمان

يتبع بحث سبيرمان توجيهات جالتون الأولية ، والتي اعتبر فيها أساس الذكاء أنه يعمل في العمليات النفسية الأساسية البسيطة مثل العمليات الحسية والحسية ، مع الاهتمام بالعلاقات بين الذكاء العام و الحسية التمييزية

جادل سبيرمان بأن جميع القدرات الفكرية البشرية لها عامل مشترك أو عام وراثي ويتم الحفاظ عليه بمرور الوقت ، ويسمى العامل زاي ، وكذلك وجود عامل آخر للقدرات الفكرية المحددة التي يعرضها كل موضوع لمهارة معينة ، دعا S عامل والتي يمكن تعديلها من خلال التعلم.

تسبب الذكاء العام في التأثير على الاختبارات التي تم تحديدها على أساس عامل G ، وتم تحديد عامل S بواسطة المتطلبات الخاصة للمهمة المحددة.

بالنسبة له ، الذكاء هو القدرة على إنشاء معلومات جديدة من المعلوم بالفعل ، والأسباب التي ترجع إلى أن الاختلافات الفردية داخل عامل G ترجع إلى الاختلافات في الطاقة العقلية للمواضيع في أداء المهام الفكرية و / أو الاختلافات في مهارات الناس.

نظرية الاستعدادات الأولية لثورستون

تبرز هذه النظرية كنقطة مقابلة لنظرية سبيرمان ثنائية العامل ، مع ظهور اختبار الكفاءة المعرفية الأساسي. اعتبر مؤلفها الذكاء كعنصر مؤلف من عدة عوامل مستقلة ، كونها واحدة من أولى النظريات متعددة العوامل.

كان ثورستون عالِمًا نفسيًا في الولايات المتحدة معترفًا به لإسهاماته في تحليل العوامل وإنشاء مقياس له لقياس المهارات ، مع تحديده بتحليله سبع قدرات عقلية أساسية:

1. الفهم اللفظي: القدرة على فهم الأفكار والمعاني المعبر عنها بالكلمات.
2. الطلاقة اللفظية: مهارات الكتابة والتحدث بسهولة.
3. رقمي: القدرة على حل المشاكل بسرعة.
4. المكانية: القدرة على تصور الأشياء ذات البعدين أو الثلاثة ، والعلاقات المكانية ، وتغيير المواقف.
5. الذاكرة: تذكر والتعرف على المعلومات المقدمة سابقا.
6. السرعة الإدراكية: التمييز بين تفاصيل التكوينات المعقدة.
7. الاستنتاج المنطقي: القدرة على حل المشكلات المنطقية وتوقع المواقف والتخطيط لها.

بفضل مساهماتهم ، أصبح تحسين اختبارات الذكاء والشخصية والمصالح النفسية ممكنًا ، إلى جانب المساعدة في فهم الاختلافات الشخصية التي لوحظت في مواجهة اختبارات الذكاء العامة.

نظرية ذكاء كاتل

طور كاتيل هذه النظرية حول الذكاء ، والتي تأثرت بأشخاص مثل سبيرمان ، ثورستون وهب.

كانت مساهمته الرئيسية هي إنشاء نوعين من الذكاء ، هما:

الذكاء السائل

الذي يحتوي على مكون وراثي وبيولوجي ، ذو أصل فسيولوجي ، قادر على التصرف في أي موقف ويعكس القدرة لدينا على التكيف مع المواقف أو المشكلات المختلفة التي تنشأ دون الحاجة إلى تجارب سابقة.

وهو يعكس القدرات الأساسية للشخص في التفكير والعمليات العقلية المتفوقة. يمكن قياس ذكاء السوائل من خلال الاختبارات للحصول على قدرة الشخص على اكتساب المعرفة.

الذكاء المتبلور

أكمل المعرفة السابقة من خلال المعرفة المستفادة ، والتي لها أصل في تجارب الشخص وتشمل القدرات المعرفية التي تبلور فيها التعلم السابق. يتم تقييم هذه الذكاء من خلال الاختبارات المدرسية والمعرفة المستفادة من خلال التفاعل مع البيئة الاجتماعية والثقافية.

كما أنه يربط ، في جانبه العصبي النفسي ، العلاقات المختلفة بين نصفي الكرة المخية وأنواع القدرات.

نموذج هرمون فيرنون

نموذج الذكاء الهرمي الذي يثبت وجود سلسلة من القدرات المحددة التي تميل إلى التجميع في ظل عوامل مختلفة. قدم فيرنون عوامل من ثلاثة أنواع:

عامل مشترك

- عوامل المجموعة الرئيسية. وسمي هذه العوامل v: ed (شفهي: تعليمي) و k: m (مكاني: ميكانيكي).

- عوامل المجموعة الثانوية التي أشارت إلى عوامل أكثر ارتباطًا مباشرًا بالقدرات أو المهارات المميزة للتنفيذ في بعض المهام.

كانت مساهمات فيرنون في علم النفس كثيرة ومتنوعة ، وكان عمله في مجال الذكاء رائعًا للغاية. لقد كان مدافعًا عن نظرية ذكاء هب ، التي تقسم القدرة الفكرية للإنسان إلى فئتين.

ودعا "الذكاء أ" الركيزة البيولوجية للقدرة المعرفية التي نتعلم من خلالها والتكيف معها ، و "الذكاء ب" لتأثير الوسط ، الذي يتوافق مع مستوى القدرة الموضحة في السلوك.

شمل فيرنون "الذكاء C" ، وهو ما يتجلى في اختبارات القدرة المعرفية أو المؤهلات أو معدل الذكاء الذي تم الحصول عليه في اختبار معين.

نظرية البنية الفكرية في جيلدفورد

ويعتبر استمرار نموذج Thurstone والنهج الأولية ل Binet. الذكاء وفقًا لجيلفورد يقترب من المفاهيم المعرفية للأداء الفكري ، ويريد أن يعرف ويصف العمليات الإدراكية بالإضافة إلى وظائفها ، التي تؤثر على المهارات الفكرية المرتبطة بأداء الناس.

وفقًا لهذه النظرية ، يمكن فهم الذكاء والقدرة العقلية على أنه مكعب يمثل تقاطعًا من ثلاثة أبعاد: العمليات (العمليات العقلية) ، والمحتويات (الدلالات والرمزية والبصرية والسلوكية) والمنتجات (أنواع الاستجابات المطلوبة أو شكل من أشكال أخذ المعلومات التي تمت معالجتها) ، مع حساب كل واحد منهم مع المزيد من التقسيمات الفرعية.

على الرغم من أن هذه العوامل مستقلة ، إلا أنه يمكن أن تصبح مترابطة نفسيا ، كونها مترابطة.

كما أشار إلى أن الذكاء هو "مجموعة منهجية من المهارات (الاختلافات الفردية) أو الوظائف ، التي تعالج المعلومات بطرق مختلفة."

يعتبر أن الذكاء يتكون من 120 قدرة أو قدرات مستقلة امتدت غيلفورد لاحقًا حتى 150. بالإضافة إلى ذلك ، لا يعتبر وجود عامل "g" أو عوامل مشتركة.

النظرية الثلاثية لستينبرج

تم تطويره بواسطة Stenberg ، وهو عالم نفسي معروف ببحثه في الذكاء والإبداع ، من بين موضوعات أخرى. نظريته هي واحدة من أولى لتبني نهج أكثر المعرفية.

إنه يعرف الذكاء بأنه "نشاط عقلي موجه بهدف التكيف مع بيئات العالم الحقيقي ذات الصلة في حياة المرء".

وتنقسم نظريته إلى ثلاثة أجزاء: الذكاء المكوني أو التحليلي ، الذكاء التجريبي أو الإبداعي ، والذكاء السياقي أو العملي.

مكونات المكونة

ارتبط عمل العقل مع سلسلة من المكونات. وصفتها هذه المكونات بأنها مكونات ، مكونات أداء أو تنفيذ ، ومكونات اكتساب المعرفة. (ستيرنبرغ ، 1985). وهو يربط هذه النظرية الفرعية بالقدرة التحليلية ، والقدرة على الفصل بين المشاكل ورؤية الحلول غير الواضحة.

النظرية التجريبية الفرعية

يشير هذا إلى الأداء الصحيح للمهام فيما يتعلق بالتجربة السابقة معها ، مع تقسيم دور الخبرة في التشغيل الآلي والجدة. يرتبط بالإبداع والحدس ، وهو مفيد جدًا لحل المشكلات الجديدة وخلق أفكار جديدة.

السياق النظري أو العملي الفرعي

إنه يشير إلى النشاط العقلي الذي يسمح لنا بالتكيف مع بيئتنا. إعطاء ثلاث عمليات مثل التكيف أو التشكل أو التحول والاختيار ، مما ينتج عنه تعديل بينهم وبين بيئتهم. الفعالية التي يفعلون بها هذا تحدد ذكائهم.

بالإضافة إلى ذلك ، فهي تدرك أنه يمكن للفرد الوصول إلى تكامل بين الذكاءات الثلاثة ، وليس فقط من خلال إظهار واحد منهم.

نظرية الذكاءات المتعددة بواسطة غاردنر

غاردنر هو عالم نفس معروف ببحثه في القدرات المعرفية وصياغة هذه النظرية.

لقد عرّف الذكاء بأنه القدرة التي لدى الناس على حل المشاكل اليومية التي نواجهها ، كونها مهارة وراثية يمكن تطويرها وتعزيزها من خلال التعلم وبيئتنا وتعليمنا وخبراتنا. .

ويشرح بنظريته أنه ليس لدينا قدرة عقلية فحسب ، بل لدينا ثمانية:

1. الذكاء المنطقي الرياضي
2. الذكاء اللغوي
3. الذكاء البصري المكاني
4. الذكاء الحسي أو الذكاء الحركي
5. الذكاء الموسيقي
6. الذكاء الشخصي
7. الذكاء الشخصي
8. الذكاء الطبيعي

إنه يقترح أن كل شخص ليس لديه ذكاء واحد على وجه الخصوص ، لكننا نمتلك كل واحد منهم بدرجة معينة وبكمية مختلفة ، مما يؤدي إلى ظهور أشكال فردية من السلوك.

الذكاء العاطفي

"الذكاء العاطفي هو القدرة على إدراك العواطف ، والوصول إلى وتوليد العواطف من أجل المساعدة في التفكير ، وفهم العواطف والمعرفة العاطفية ، وتنظيم العواطف بشكل عكسي من أجل تعزيز النمو العاطفي والفكري" ماير وسلوفي ، 1997.

دانييل جولمان هو عالم نفس معروف بكتابه الذكاء العاطفي . وهو أحد مؤسسي الجمعية التعاونية للتعلم الأكاديمي والاجتماعي والعاطفي (جمعية للتعلم الأكاديمي والاجتماعي والعاطفي) تتمثل مهمتها في مساعدة المدارس على تقديم دورات في التربية العاطفية.

هناك خمسة مكونات يصفها عن الذكاء العاطفي.

• معرفة الذات أو معرفة الذات العاطفية. إدراك الذات ، وعواطفنا ، وحالتنا الذهنية ، وكيف تؤثر على سلوكنا.
• القدرة على التنظيم الذاتي أو ضبط النفس العاطفي. مما يسمح لنا بعدم الابتعاد عن مشاعر اللحظة ، والسيطرة على نبضاتنا.
• الدافع الداخلي: توجيه المشاعر نحو هدف ، والتركيز على الأهداف التي يتعين تحقيقها وليس على العقبات التي نجد أنفسنا معها.
• التعاطف كما القدرة على فهم وفهم مشاعر الآخرين ، وتفسير ليس فقط التواصل اللفظي ولكن أيضا التواصل غير اللفظي.
• المهارات الاجتماعية أو العلاقات الشخصية ، كم هي مهمة في حياتنا وكذلك في عملنا.

هل الذكاء أحادي أو متعدد الطبيعة؟

يثير هذا السؤال الكثير من النقاش ويمكن تصنيف النظريات المذكورة أعلاه بناءً على هذا المعيار.

من ناحية كنا مجموعة تدافع عن الطابع الوحدوي للذكاء مثل غالتون ، بينيت ، سبيرمان ، وغيرها. قدم الأخير مفهوم العامل G ، الذي يقوم عليه تنفيذ أي مهمة من مهام النظام الفكري ، والتي تم الحصول عليها من خلال الإجراءات الإحصائية.

وقد أدى تأكيد وجود هذا العامل إلى العديد من الانتقادات والجدل في هذا الصدد. يدعي بعض المدافعين عنها أن طبيعتها بيولوجية ، مما يجعلها ذات طابع وراثي ، وهي تدبير ليس إحصائيًا فحسب ، بل أيضًا مقياسًا للكفاءة العصبية ، يُفهم على أنه ملك للمجلس الوطني السويسري الذي يعبّر عن سرعة ودقة الاستجابة فضلاً عن كونه أكبر فعالية وأداء الناس.

في نماذج الذكاء الجديدة لعلم النفس المعرفي ، يُذكر أنهم غير قادرين على إثبات أن هذا العامل غير موجود بالفعل ، لكنهم لا يستنتجون أنه عامل مركزي وحيد يحدد الذكاء. إنهم يتحدثون عن "عمليات تحكم" مختلفة تمثل الوظائف التنفيذية المشاركة في العمليات القائمة الأخرى.

وكان المدافعون عن هذا الموقف من فهم الذكاء كمفهوم متعدد Thurstone ، Guildford ، Sternberg ، Gardner ، من بين آخرين.