تكييف الكلاسيكية: التشغيل والأمثلة
يتكون التكييف الكلاسيكي أو تكييف بافلوفيان من ارتباط محفز محايد مشروط (EC) مع محفز غير مشروط (EI). بعد هذا الارتباط ، يمكن أن يسبب التحفيز الشرطي استجابة مشروطة (CR).
على سبيل المثال ، يظهر صوت الجرس (EC) بجوار الطعام (EI) وترتبط به ، كونه الجرس قادرًا على إثارة اللعاب أو الاستجابة المشروطة (RC). قبل الوجبة (EI) تسبب في إفراز اللعاب (استجابة غير مشروطة أو RI).
اكتشف هذا النوع من التعلم الترابطي من قبل إيفان بافلوف ، المنظر السلوكي ، في بحثه مع الكلاب ، حيث ربط حافزًا غير مشروط ، طعام ، مع محفز محايد ، صوت الجرس. بعد سلسلة من الاختبارات ، لاحظ أن الكلب استجاب من خلال إفراز صوت الجرس.
بافلوف معروف بشكل خاص بصياغة هذه التحقيقات وبصفة خاصة لتعريف رد الفعل الشرطي ، الذي طوره بعد أن اقترح أن إفراز الكلاب قد يكون نتيجة لنشاط نفسي.
وضع إيفان بافلوف أسس التكييف الكلاسيكي ، التي طورها مؤلفون آخرون للحركة السلوكية باسم جون واتسون.
أداء تكييف الكلاسيكية
هذه النظرية هي واحدة من المبادئ الأساسية للتعلم وأحد الطرق الأساسية لفهم التعلم الترابطي.
تمت دراسة هذا الشرط بشكل أساسي مع الكلاب التي طبقت عليها تقنيات ناسور اللعاب ، وتحديداً مع أولئك الذين تعلموا توقع وصول الطعام. عملت الحيوانات مع اثنين من المحفزات: نغمة من شأنها أن تكون بمثابة حافز محايد ، وحافز من شأنه أن يكون بمثابة غير المشروط الذي من شأنه أن يثير مباشرة الاستجابة غير المشروطة أو رد الفعل.
وبهذه الطريقة ، سيكون أسلوب الطعام غير مشروط لأنه فقط مع عرض نفس المنتج سوف ينتج في الحيوان استجابة غير مشروطة للعاب.
من ناحية أخرى ، كانت النغمة بمثابة حافز محايد تأثرت فعاليته بالعرض المتكرر للحافز السابق: الطعام. وبالتالي ، فإن المحفزات والاستجابات التي لا تعتمد على الاختبارات السابقة ستكون غير مشروطة ، وتلك التي ستفعل ذلك على التجارب من هذا النوع ستكون مشروطة.
ثم أترك لكم تعريف المصطلحات الرئيسية التي استخدمها إيفان بافلوف في اكتشافاته:
المفاهيم الأساسية
تعلم
من علم النفس السلوكي يفهم من خلال التعلم لتلك التغييرات الملحوظة في سلوك الموضوع. هي التغييرات التي تحدث في الذخيرة السلوكية نتيجة للتجربة السابقة والعلاقة بين محفزات محددة والاستجابات.
في هذا المعنى ، يجادل إيفان بافلوف بأن المعرفة يتم اكتسابها بفضل رابطة المحفزات.
شراكة
إنها العلاقة بين التمثيل العقلي لحافزين أو حافز واستجابة حتى يستحضر عرض أحدهما الآخر مباشرة.
تكييف الكلاسيكية
الشرط الكلاسيكي هو نوع من التعلم الذي يتم فيه تعزيز السلوك الذي يتم تقديمه والحفاظ عليه.
إنها عملية تعلم يتم من خلالها إنشاء ارتباط بين حافز غير مشروط وشرط ، تكون الأخيرة قادرة على إثارة الاستجابة المشروطة بعد التعلم.
التحفيز غير المشروط
التحفيز أو حدث معين يؤدي إلى استجابة فورية وغير طوعية في الجسم.
وهذا هو ، وهو محفز أنه بدون التعلم المسبق يؤدي إلى استجابة لا إرادية لا تحتاج إلى التعلم. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن يكون الحافز غير المشروط شهية إذا كان لطيفًا ونشطًا إذا كان غير سارة.
حافز محايد
إنه حافز أو حدث في حد ذاته لن يؤدي إلى أي نوع من الاستجابة في الكائن الحي ، ولا يُظهر الاستجابة غير المشروطة التي قد تحدث قبل التحفيز غير المشروط.
التحفيز المشروط
التحفيز أو الحدث الذي كان محايدًا سابقًا ولم يسبب أي نوع من الاستجابة في الجسم.
بعد الارتباط المستمر مع الحافز غير المشروط ، فإنه يسبب أنه بعد هذا الشرط يثير الاستجابة في الكائن الحي. في هذه الحالة ، سيكون أيضًا استجابة مشروطة ، لأنها نتيجة للتكييف.
استجابة غير مشروطة
استجابة أو رد فعل ينشأ تلقائيًا ولا يحتاج إلى تعلّم أو شرط مسبق ليحدث.
استجابة مشروطة
استجابة أو رد فعل تعلمت لحافز معين بفضل عملية التعلم.
من خلال هذا ، يرتبط التحفيز غير المشروط بحافز محايد يصبح مشروطًا بعد رباط مؤقت.
طرق التصرف
لفهم هذا النوع من تكييف Pávlov ، يجب أخذ سلسلة من الجوانب ذات الصلة في الاعتبار:
- أولاً ، يتم تقديم التحفيز المشروط ثم التحفيز غير المشروط (EC-EI).
- يُطلق على كل إقران بين المنبهات اختبار التكييف ، والوقت الذي ينقضي بين بداية المنبه الشرطي وبداية المنبه غير المشروط يطلق عليه الفاصل الزمني بين المنبهات.
- بعد ذلك ، يجب أن تكون هناك علاقة من التواصل المكاني والزمني حتى يمكن تمثيلهم من قبلنا كرابطة.
- بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يكون الاقتران سببيًا وليس مصادفة ، ضمن هامش معين من الاحتمال. يجب أن يكون هناك ما يسمى الفاصل الزمني بين الاختبارات أو الوقت اللازم بين كل اختبار بحيث تتم معالجة الأحداث وتحديدها من قبل الموضوعات كرابطة.
- يتم فهم الجلسة التجريبية على أنها مجموعة من التجارب المتعاقبة معزولة مؤقتًا.
النقاط الرئيسية
- يؤدي التحفيز غير المشروط أو EI تلقائيًا إلى استجابة غير مشروطة أو IR.
- الحافز المحايد أو EN لا ينتج في حد ذاته استجابة غير مشروطة أو IR.
- عندما يظهر حافز محايد بجوار حافز غير مشروط ، وبعد عدة تجارب وبسبب الاقتران يصبح الحافز المحايد حافزًا مشروطًا أو EC.
- بعد التكييف ، قد يتسبب الحافز الشرطي في الاستجابة ، كونه استجابة مشروطة أو RC لأنه بسبب التكييف.
تكييف الخوف
إنه نوع كلاسيكي من التكييف. من خلال تكييف الخوف يمكن التعرف على تهديدات البيئة التي لم يتم اكتشافها مسبقًا تلقائيًا.
يشكّل تكييف ردود الفعل العاطفية أحد المراكز الرئيسية للتكييف الكلاسيكي. تم تنفيذه بواسطة Watson و Rayner في عام 1920 من خلال إجراء بسيط حيث كانت استجابة الخوف لدى طفل عمره 9 أشهر مشروطة بتقديم الفئران المختبرية. أدى ذلك إلى تجربة "ليتل ألبرت" الشهيرة.
اختبر مؤلفو هذه التجربة بمحفزات مختلفة لمعرفة المحفزات التي يخافها الطفل. كان الاكتشاف هو أن ألبرت الصغير شعر بالانزعاج عندما ضربت مطرقة قضيب فولاذي مما تسبب في ارتفاع الصوت. لقد استخدموا رد فعل الخوف غير المشروط هذا لتخويفهم من الفئران.
وتألفت كل تجربة في إظهار الفئران أولاً لتصل إلى قضيب الفولاذ لاحقًا. بعد خمس تجارب للتكييف ، لوحظ وجود رد فعل عاطفي للخوف عندما قدم الحيوان نفسه.
لم يتم تقديم استجابة الخوف هذه عندما قدم ألعابه ، لكنه قام بتعميم استجابة الخوف هذه على أشياء أخرى يمكن أن تشبه فأرًا مثل الأرنب ، قطعة من القطن ، من بين أشياء أخرى.
بدافع الفضول ، كان هناك اهتمام بكيفية اكتساب الخوف والقلق ، وما هي آلياتهم العصبية وكيف يمكن الحد من العلاج.
لذلك ، في هذا البحث ، تم استخدام الفئران المختبرية ، وذلك باستخدام صدمة كهربائية قصيرة كحافز غير مشروط ، وكحافز مشروط ، أو لهجة أو ضوء.
الخوف في الفئران
من ناحية أخرى ، لاحظنا في الفئران أن الخوف قد تم تكييفه عند الإصابة بالشلل. في هذه الحالة ، هذه الاستجابة هي آلية دفاعية محددة كرد فعل استباقي على السلوك المنكر.
ومع ذلك ، لا يقيس الباحثون استجابة الشلل هذه مباشرة ، لكنهم يستخدمون طريقة قياس غير مباشرة للخوف المشروط من خلال استجابة عاطفية مشروطة أو قمع مشروط (REC) ، صممه إستيس وسكينر.
أولاً ، يتم تدريس الفئران للضغط على شريط موجود داخل غرفة تجريبية للحصول على الغذاء ؛ المكافأة وبالتالي يتعلمون الضغط على الشريط بطريقة منتظمة بعد عدة اختبارات تكييف.
عندما يحدث هذا التعلم ، يبدأ تكييف الخوف وفي كل اختبار يتم تقديم الحافز الشرطي خلال دقيقة أو دقيقتين ، يتبعه تفريغ قصير.
لا تضغط الفئران على الرافعة عندما تكون مشلولة بالخوف ، مما يجعل هذا الإجراء مفيدًا لقياس قمع الاستجابة الناجم عن الخوف.
وبهذه الطريقة ، يتسبب اكتساب هذا الخوف المستحث في توقف الفئران عن الضغط على رافعة للحصول على الطعام ، وهناك صيغة محددة لقياس الكبت الشرطي.
من ناحية أخرى ، السماح لحساب نسبة قمع لإظهار استجابة الخوف مشروطة أكبر.
