التقييم الكمي: الخصائص والمزايا والعيوب ، الأمثلة

التقييم الكمي هو طريقة تقييم تستند إلى مقاييس موضوعية ، غالبًا من خلال استخدام البيانات العددية والتقنيات التجريبية. عمومًا ، يتم استخدام التقنيات الإحصائية لتنفيذها ، والتي يمكن أن تتراوح من التحليلات البسيطة إلى المعقدة اعتمادًا على ما يريد المرء قياسه.

يمكن استخدام التقييم الكمي لتحديد فعالية المقياس ، على سبيل المثال ما إذا كان المنهج الدراسي للأكاديمية قد استخدم للطلاب لتحسين امتحانات القبول بالجامعة. لهذا الغرض ، سوف تستخدم البيانات الموضوعية التي يتم جمعها من خلال تقنيات مثل المسوحات ، أو قياسات ما قبل الاختبار وما بعد الاختبار.

على عكس التقييم النوعي ، لا يقلق التقييم الكمي بشأن التجربة الذاتية لكل من المشاركين في برنامج معين. على العكس من ذلك ، فإنه يحاول قياس فعاليته على مستوى العالم ، والإجابة على أسئلة مثل "كم عدد الأشخاص الذين شاركوا؟" أو "ماذا كانت النتائج العامة؟".

في العالم الأكاديمي ، يتم إجراء تقييم كمي باستخدام أدوات موضوعية مثل الاختبارات الموحدة ، والتي تسمح بالتحقق فقط إذا كان الطلاب قد حفظوا معلومات معينة أم لا. ومع ذلك ، لا يخدم اكتشاف ما إذا كان الطلاب قادرين على تطبيق معارفهم الجديدة.

ملامح

حاول أن تكون موضوعيًا قدر الإمكان

السمة الرئيسية للتقييم الكمي هو أنه يوفر تدابير موضوعية. هذا يعني أنه إذا عاد شخص آخر لتنفيذ نفس عملية القياس ، فإن النتائج التي تم الحصول عليها يجب أن تكون هي نفسها ، على عكس ما يحدث في التقييم النوعي.

لتحقيق هذا الهدف ، يتم استخدام الأدوات العددية في عملية التقييم الكمي ، والتي تلاحظ الأجزاء الأقل ذاتية في العملية بأكملها.

على سبيل المثال ، للتحقق من فعالية خطة التدريب في فريق كرة القدم ، سيتم إجراء قياسات قبل وبعد تطبيقها وستتم مقارنة النتائج.

في بيئة تعليمية تقليدية ، يمكن ملاحظة التقييم الكمي في شكل اختبارات موحدة ، وكذلك في بعض أنواع الاختبارات ، مثل تلك التي تنطوي على حل المشكلات الرياضية. في هذه الاختبارات ، هناك إجابة واحدة فقط ممكنة ، لذلك يتم التحقق مما إذا كان الطلاب قد تعلموا أم لا.

يعتمد عادة على التحليل الإحصائي

يستمد التقييم الكمي معظم أدواته من مجال الإحصاء. بناءً على ما تريد دراسته ، من الممكن استخدام بعض الدراسات البسيطة جدًا ، مثل الدراسات الاستقصائية والاختبارات ؛ ولكن يمكن أيضًا استخدام أدوات أخرى أكثر تعقيدًا ، مثل التصميمات التجريبية والتحليل متعدد المتغيرات.

استخدام الإحصاءات في التقييم له مزايا وعيوب. من ناحية ، لقد رأينا بالفعل أنه يسمح بالحصول على تدابير ملموسة وموضوعية ، والتي من حيث المبدأ لا تتأثر بتحيزات المراقبين. هذا يسمح لنا بمعرفة أكثر دقة النتائج التي تم الحصول عليها وما يمكن تحسينه.

ومع ذلك ، من ناحية أخرى ، فإن استخدام الإحصاءات كأداة رئيسية يعني أنه من الضروري التركيز على الجوانب العامة للغاية للعملية ، بدلاً من التركيز على التجربة المحددة لكل مشارك.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تتسبب بعض الأدوات الإحصائية في حدوث أخطاء إذا لم يتم استخدامها بشكل صحيح ، مثل الاستطلاعات.

يتيح لك اكتشاف كيفية تحسين النظام

الهدف الرئيسي من التقييم الكمي ليس في تحليل تجربة كل مشارك ، ولكن لقياس فعالية عملية معينة. اعتمادًا على السياق الذي يتم استخدامه فيه ، قد يعني هذا العديد من الأشياء المختلفة.

على سبيل المثال ، في نظام التعليم التقليدي ، يتيح التقييم الكمي لكل طالب إدراك المجالات التي فشل فيها وما يجب عليه التركيز عليه. من ناحية أخرى ، فإنه يساعد المعلم أيضًا في تحديد نقاط التحسين المحتملة في نظامه التعليمي.

إذا تم ، من ناحية أخرى ، تقييم برنامج التدخل أو التدريب ، فإن التقييم الكمي يسمح لنا باكتشاف نوع التغييرات التي تحدث بالفعل ، وفي الجوانب التي يمكن تحسينها. يتم تحقيق ذلك عن طريق القياس الموضوعي للنتائج التي تحققت قبل وبعد بدء البرنامج.

مزايا وعيوب

التقييم الكمي له كلتا النقاط المؤيدة والمعارضة. من ناحية ، هي أفضل طريقة للتحقق من فعالية العملية ، سواء كان ذلك في التدريس أو التدريب أو فيما يتعلق بأي مجال تتغير فيه طريقة القيام بالأشياء.

من ناحية أخرى ، يساعدنا التقييم الكمي أيضًا في دراسة تأثيرات أي إجراء أو سلسلة من الإجراءات بشكل موضوعي. وبهذه الطريقة ، يمكن وضع التحيزات الشخصية للمقيّمين جانبا ، ويمكن اتخاذ تدابير ملموسة بشأن ما يمكن تحسينه ، وما يجب تغييره ، وما تم تنفيذه بطريقة مناسبة.

ومع ذلك ، فإن هذا الشكل من التقييم يحتوي أيضًا على سلسلة من العيوب التي تجعله ليس الخيار الأفضل لجميع المواقف. الأهم من ذلك ، أنه في العديد من المجالات ، يكون من الصعب للغاية تحليل جميع المتغيرات الموجودة ، وبالتالي فإن النتائج التي يتم طرحها بهذه الطريقة يمكن أن تكون خاطئة.

إلى جانب ذلك ، عادة ما تنتج بعض الأدوات الأكثر استخدامًا في التقييم الكمي أخطاء عند عدم تطبيقها بشكل صحيح. على سبيل المثال ، عند إجراء دراسة استقصائية ، من الشائع جدًا أن يكمن المشاركون في إجاباتهم ، إما أن يكونوا على ما يرام أو لأنهم لا يدركون ذلك جيدًا.

أخيرًا ، لا يسمح التقييم الكمي بدراسة التجربة الذاتية للمشاركين في برنامج معين. على سبيل المثال ، قد تكون طريقة التدريس فعالة للغاية ، ولكن الطلاب الذين غمروا بها قد يشعرون بالكثير من التوتر أو القلق.