9 أنشطة للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة
يحتاج الطلاب ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة ، المسمى وفقًا للتشريع التربوي بوصفهم طلاب SEN ، إلى عناية خاصة لا يجب أن تكون مختلفة عن بقية زملائهم في الفصل.
إمكانية توفير المزيد من المساعدة المتخصصة لهؤلاء الطلاب هي ضمن مبادئ التعليم الشامل. الهدف الرئيسي من هذا هو تعزيز المساواة في التعليم ، حيث أن الجميع يعاني من قصور وفي نفس الوقت نفهم التعليم والاحترام كحق أساسي للإنسان.
لكي يتم إشراك هؤلاء الطلاب في تكافؤ الفصول الدراسية ، يعد التعاون المستمر للمعلمين ضروريًا ، وبهذه الطريقة سيتم إشراك الطلاب وسيتم إدراجهم بشكل مثالي في سياق المدرسة.
تهدف هذه المقالة إلى التعريف بمفهوم SEN والأنشطة التي يمكن لجميع الطلاب المشاركة فيها ، بصرف النظر عما إذا كانوا يمتلكون SEN أم لا ، يتحدثون بشكل صحيح.
ما هي الاحتياجات التعليمية الخاصة؟
تم تعريف مفهوم الاحتياجات التعليمية الخاصة ، للمرة الأولى ، في تقرير وارنوك (1978). هذا هو المكان الذي يتم فيه إعداد ورقة لتقييم أسباب فشل المدرسة.
في هذه اللحظة ، تبدأ التغييرات في حدوثها وحيث ، وفقًا لسانشيز (2001) ، يبدأ مفهوم SEN في التركيز بشكل أساسي على الاستجابة التي يجب على المدرسة تقديمها لهذا الطالب.
إنها هيئة طلابية محددة يجب أن تقدم لها أفضل الاحتمالات لتنمية شخصية واجتماعية ممتازة.
منذ ذلك الحين ، ولإعطاء هذه الإجابات ، ترحب القوانين المختلفة في السنوات الأخيرة ، كما كان الحال في LOGSE و LOE و LOMCE ، بمصطلح الرهان على تدريب مناسب للطلاب الذين يستخدمون SEN (Sánchez ، 2001).
باختصار ، يتمثل دور المعلم في تكييف المحتويات والمواقف الناشئة عن الممارسة اليومية مع احتياجات كل طالب (Ortiz ، 1994).
لا يوجد طلب مساوٍ لآخر ، حيث يمكننا أن نجد أنفسنا من إعاقة في السمع إلى التأخر في الزواج (Ortiz ، 1994).
قائمة الأنشطة للعمل مع الطلاب مع SEN
بعد ذلك ، نقدم قائمة من تسع تقنيات لتنفيذها مع الطلاب مع SEN ، تتكيف مع أي سياق تعليمي.
- في المقام الأول ، يجب أن نؤكد على أن جميع الأنشطة تشترك في هدف مشترك: دمج الطالب في مجموعته ، بشكل مستقل عن الحاجة التي تظهر.
- ثانياً ، لتحديد المواد المراد استخدامها ، فقد أبرزناها باللون الأخضر.
- ثالثًا ، يجب أن نضع في اعتبارنا أن الوقت الذي يتم تكريسه في كل نشاط يخضع لمصلحة المعلم ، حيث إن الاعتماد على السياق الذي يتم استخدامه فيه سيكون ضروريًا أكثر أو أقل من الوقت. وبالمثل ، سيحدد هذا المعلم نفسه ما إذا كانت الأهداف قد تحققت من خلال التقييم المستمر الذي هو مجرد ملاحظة للطلاب ، حيث سيكونون قادرين على التحقق مما إذا كانت الأهداف قد تحققت ، وبالتالي فإن الطالب في حالة رفاهية كاملة.
يجب أن نحدد أن هذه الأنشطة مصممة لاستخدامها مع الأطفال في مرحلة الرضع والابتدائي ، بشكل أساسي. اعتمادًا على المرحلة التي نستخدمها فيها ، يجب أن تتكيف مع المستوى الذي يراه مناسبًا.
لا يمكن ملاحظة الحاجة إلى وجود معلم في جميع الأوقات ، لأنه لكي تتطور الأنشطة بشكل صحيح ، يجب أن يكون لها تعاونها الكامل لأنه من الضروري لهما القيام بالكثير من العمل من جانبهم.
من المناسب أيضًا الحصول على مساعدة الطلاب أنفسهم (في هذه الحالة هي نفسها). من الضروري أن يتم التعامل مع المجموعة في ظروف متكافئة من أجل إدراج صحيح للطالب مع SEN وأنهم يساعدون بعضهم البعض من بين المتساويين.
وبالمثل ، يجب شرح الأنشطة بوضوح كافٍ ، بالإضافة إلى استخدام لغة بسيطة واستخدام محتوى منظم للغاية.
تعتمد معظم الأنشطة الحالية في أدبيات التعليم الخاص على اقتصاد البطاقات ، وفي الآونة الأخيرة ، على استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات .
نقدم أدناه قائمة بالأنشطة المقترحة المطبقة على أي طالب مع SEN حيث يتم تضمين التضمين في الفصل الدراسي لهذا الطالب ، كهدف رئيسي.
لقد حاولنا استخدام محتوى مستعرض. مثل القيم والاحترام والتعاطف. احترام دائمًا للهدف المشترك لجميع المهام ، وتعزيز روح مرحة يستمتع بها الطالب أثناء التعلم والمشاركة.
النشاط 1 : تحديد الهوية
يقترح هذا النشاط أن الطالب ، بصرف النظر عن الموقف الذي يجد فيه نفسه ، يمكنه التمييز بين الأشياء المقترحة له.
على سبيل المثال ، في حالة ضعف السمع ، يُقدم للطالب سلسلة من الكائنات ذات الأشكال المختلفة ويطلب منه الإشارة إلى تلك التي لها شكل دائري.
في حالة ضعف البصر ، يجب على الطالب أن يقول بعد كل صوت وسائل النقل التي سمعها.
بالنسبة لهذا النشاط ، من الضروري إعداد ملف به كائنات مختلفة بأشكال مختلفة (للإعاقة السمعية) وأن يكون لديك مشغل موسيقى لأصوات وسائل النقل ، على سبيل المثال.
ومع ذلك ، إذا قابلنا الطلاب الآخرين مع SEN ، يمكن تطوير المهمة في أزواج ، حيث يمكن للزملاء الآخرين دعمهم.
يمكن تعديل هذا النشاط من خلال الرسومات والأصوات التي تخص موضوعات أخرى مثل: الحيوانات ، الرياضة ، الآلات الموسيقية ، إلخ.
نشاط 2: التكرار
في هذا النشاط ، سنستخدم أي مجموعة من العناصر ، في هذه الحالة ، على سبيل المثال ، سوف نستخدم الفاكهة.
سيتم عرض مجموعة من الفواكه حيث سيتم تكرار العديد منها وسيضطر الطالب إلى تحديد أي منها يتكرر. في حالة الضعف البصري ، سيتم تكرار اسم الثمرة وسيتعين على الطالب تحديد ماهية الثمار المتكررة.
بالنسبة لهذا النشاط ، من الضروري إعداد ملف به كائنات مختلفة حيث يمكن للبعض أن يظهر بشكل متكرر (لإعاقة السمع) وأن يكون لديه مشغل موسيقى لأصوات وسائط الحيوانات ، على سبيل المثال.
إذا قابلنا طلاب آخرين مع SEN ، يمكن تطوير المهمة في أزواج ، حيث يمكن أن يساعدهم زملاء الدراسة الآخرين.
نشاط 3: لا بايلا
ستشكل المجموعة دائرة وسيتم إطلاق اليدين. بعد ذلك ، سيتم توزيع المكونات (سواء كانت حقيقية أم لعبة).
سيتم تكرار كل عنصر ، مع مطابقة ثلاثة طلاب من نفس النوع. وبهذه الطريقة ، سيشكلون مجموعة تسير جنبًا إلى جنب وتتحرك في الوقت نفسه ، ويمكن لجميع الطلاب الذين يتمتعون بـ SEN الاعتماد على مساعدة المجموعة التي ينتمون إليها للتنقل في الفصل الدراسي.
سيتم تطوير النشاط على النحو التالي:
- سيقوم المعلم بوضع نفسه داخل الدائرة وسيذكر مكونًا.
- يجب وضع المجموعة التي تحتوي عليها في وسط الدائرة
- سيتعين على المجموعة التي كانت في ذلك المكان أن تذهب إلى نفس المكان الذي كان يوجد فيه الآخرون. عندما يذكر الشخص في الوسط كلمة "الباييلا" ، يجب أن تتغير جميع المكونات.
نشاط 4: الرقص بالونات
يتم توزيع المجموعة في أزواج ويتم إعطاء بالون لكل زوجين . يرتبط أحد المكونات بخيط عند القدم ويبدأ في المشي.
يتألف النشاط من استغلال بالونات الصحابة ، وعندما يتم استغلالهم ، يتم التخلص منهم ، تاركًا زوجين فقط كفائز.
إن إمكانية القيام بالنشاط كزوجين تعني أنه يمكن لجميع الطلاب المشاركة والتماسك الجماعي .
نشاط 5: قنديل البحر
يُطلق على طالب المجموعة "قنديل البحر" ويتعين عليه أن يعض الأطفال الآخرين ، "السمكة" ، حتى يظلوا صامدين.
سوف يذهب الآخرون في أزواج وإذا تم لمسهم فسيتعين عليهم شل حركة أنفسهم ، وسيكونون قادرين أيضًا على تجميد الأطفال الآخرين الذين "يشبهون" الأسماك أيضًا. الزوجان الأخيران المتبقيان في الحركة هو الفائز.
نشاط 6: وجوه لعوب
ستجلس المجموعة في دائرة وسيُستخدم مشغل الموسيقى لتشغيل أغنية ليوبا ماريا هيفيا ، المسماة "إستيلا ، قرفة الجرانيت" .
عندما تنتهي الأغنية ، يجب تكرارها:
"المس وجهك (التكرار)
بيكا وريبيكا (التكرار)
تلمس عينيك
المس فمك
المس أنفك. "
كما نرى ، تشير كلمات الأغنية إلى جميع أجزاء الوجه وبهذه الطريقة يتعين على الطلاب لعب الجزء الذي تشير إليه الأغنية.
في البداية ، سيتم إيقاف الموسيقى بحيث يختار الجميع الجزء المشار إليه ، ومع تقدم الديناميكيات ، يمكن أن يُطلب من الطالب الفردي لمس وجهه ، ومساعدة أولئك الذين لا يستطيعون القيام بذلك بمفردهم.
النشاط 7: كان هناك مرة واحدة طفل
لهذا النشاط ، سيكون من الضروري إغلاق صناديق من الورق المقوى . يتم إعدادها في دائرة ، حول المرآة ، وسيتم إدخال ذلك في الدائرة كما لو كان بابًا.
بمجرد أن يكون كل شيء جاهزًا ، سيتم دعوة الطلاب لدخول الفصل وسنترك بعض الوقت للتعبير عن القلق الذي يثيره هذا الموقف.
بعد ذلك ، سيُطلب منك الاستلقاء على ظهرك ، في هذه الدائرة نفسها ، لسماع القصة التي سنخبرك بها.
"كان هناك مرة واحدة الأم التي كانت تتوقع طفلاً ، كانت لديها بطن كبير جداً ومستدير. داخل بطنها كانت طفلة نائمة وتقلصت ... »
في نفس الوقت الذي يتم فيه شرحهم ، يتبنى المعلم وضع الجنين (بحيث يكون لدى الطلاب أيضًا). بالإضافة إلى ذلك ، تم ذكر اسم كل طالب وسؤالهم ، كيف تعتقد أن الطفل كان داخل أمك؟
ومع ذلك ، يجب أن نكون واضحين في أنه ليس كلهم سيعطون إجابات لأننا يجب أن نأخذ في الاعتبار احتياجات كل واحد منهم ، حتى يتم رؤية الإجابة عند تبنيها لموضع الجنين.
في أحد الأيام عندما أصبحوا أكبر سناً ورأوا أنه يمكن أن يولدوا ، غادروا جميعهم بطن أمي. الآن لم يكن من الضروري مضاعفة ... كان لديهم مساحة وأرجلهم وذراعيهم يمكن أن تمتد وتنحني. شيئًا فشيئًا وبمساعدة أمي ، اكتشفوا أيديهم الصغيرة. (أحيانًا غنت أمي) - المس بالميتاس الذي يأتيه الأب ، ولمس بالميتا الذي سيأتي قريبًا "-.
بالإضافة إلى ذلك ، يتم تشجيع الطلاب على المشاركة في القصة والأغنية بالإيماءات والأصوات.
الطلاب الذين لديهم جلسة استماع أو إعاقة مماثلة تمنعهم من المشاركة الكاملة في النشاط سيكون لديهم صور للقصة تسهل فهم النشاط. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن نشير إلى أنه ، فيما يتعلق بالذوق ، سيحصلون على طعام مثل الموز والكعك والخبز وما إلى ذلك ، والرائحة والليمون والعطور ، إلخ.
النشاط 8: الدليل
يتم تأسيس الأزواج في المجموعة ويتم توزيع ضمادة على كل زوجين . التعليمات هي كما يلي: يتم وضع عنصر واحد على الضمادة والآخر يجب أن يهديه بكلمة فقط حتى الوصول إلى هدف متفق عليه.
وفي الوقت نفسه ، سوف يضع المعلم بعض الحواجز التي تعيق مرور الطلاب لعرقلة النشاط.
هذا النشاط ، بصرف النظر عن تماسك المجموعة ، يُظهر للطلاب أهمية التواصل مع الشخص الذي يتحدث إلينا والحاجة إلى الثقة في من يرشدنا. بالإضافة إلى العمل التعاطف مع الأشخاص الذين يعانون من صعوبات بصرية.
نشاط 9: يقلد
سيتم وضع الطلاب في مجموعة مكونة من ثلاثة طلاب وسيتم منحهم بعض البطاقات التي تحمل اسم فيلم .
من هنا ، بدوره ، سيتعين على كل مجموعة كشف فيلمها من خلال تقليد. سيكون لديهم لكل عرض تقديمي الوقت الذي يراه المعلم مناسبًا ولن يستطيع أحد نطق أي كلمة. يجب على كل طالب أن يكتب في دفتر ملاحظاته اسم الفيلم الذي يعتقدون أن زملائه في الفصل يمثله.
هذا النشاط مناسب لممارسة التعاطف مع الزملاء الذين يعانون من صعوبات في السمع ، لأنه لا يمكن لأحد التحدث. ومثل كل الآخرين ، إنها أيضًا إمكانية لعوب للعمل على دمج الطلاب وتماسك المجموعات.
