9 أنشطة للأطفال الذين يعانون من أسبرجر (عواطف العمل)
في هذه المقالة ، نقدم 9 أنشطة للأطفال ذوي المهارات العالية في العمل والمهارات المفيدة للحياة العامة.
نظرًا لأن الأشخاص الذين يعانون من أسبرجر يجدون صعوبة في الاتصال بالبيئة والأشخاص المحيطين بهم ، فمن الضروري القيام بأنشطة تساعدهم وتقديم أدلة حول كيفية تصرفهم في مواقف مختلفة.
أنشطة للتعرف على العواطف
باستخدام هذا النشاط والنشاط التالي ، نحاول تعريف الطفل بالعواطف الأساسية وكذلك بمفهومهم. من ناحية أخرى ، نريد أيضًا تأسيس ارتباطات بين ميزات الوجه للوجه وهذه. أخيرًا ، من المفترض أن يعرف الطفل كيفية تحديد المشاعر العاطفية.
1. ما العاطفة هو؟
الإجراء: سنقف أمام الطفل وسنظهر له رسومًا تصويرية مختلفة تُظهر المشاعر الأساسية مثل الفرح والحزن ، من بين أشياء أخرى. في كل مرة نقدم أحدهم ، سنخبرهم العاطفة التي تتوافق مع الطفل لتحديد المفهوم في الصورة.
من المهم أن نصف العاطفة وبعض ملامح الوجه. مع تقدم الجلسة ، سنحاول أن نكون الشخص الذي يعطينا الرسم التوضيحي عندما نسمي العاطفة.
المواد : الصور التوضيحية أو الصور عن الأشخاص الذين يعرضون بطريقة أو بأخرى المشاعر الأساسية مثل: الفرح والخوف والحزن ...
2. لعبنا مع مستر البطاطس
الإجراء: سنقوم بإنشاء بطاطس من الصحيفة وغراء مخلوطين بالماء ، ثم نرسمه كما نريد. سيتم استكمال هذا بمزايا الوجه المختلفة المرتبطة بالعواطف المختلفة التي ستتكون من الحواجب والعينين والأنف والفم. لجعل العمل أسهل مع هذه الدمية ، سنقوم بتصميم الفيلكرو وميزات الوجه البلاستيكية على حد سواء.
بهذه الطريقة ، في البداية ، سنكون المشاعر التي سنظهرها للطفل بمختلف أجزاء الوجه. بعد ذلك ، سوف نطلق عليه اسم العاطفة وسوف يلعب مع البطاقات. على سبيل المثال ، إذا كنا نريد وجهًا سعيدًا ، فسنضع بعض الحواجب والعينين والفم الذي يتوافق مع هذه المشاعر.
المواد: يمكننا استخدام الصور التوضيحية التي استخدمناها في النشاط السابق لتنفيذ هذا النشاط ، على الرغم من أنه من المستحسن أن نفعل ذلك حتى يمكن لصقها وتبادلها مع الفيلكرو.
من ناحية أخرى ، لإنشاء الدمية ، مثالية للاستخدام: بالون ، غراء ، ماء ، فرشاة ، طلاء بني ، صحيفة ، كرتون ، غراء وفيلكرو.
أنشطة لتحديد المشاعر الأساسية
من خلال الأنشطة 3 و 4 التي نقدمها أدناه ، يمكن للطفل تحديد المشاعر الأساسية من خلال ميزات الوجه. من ناحية أخرى ، سيكون من الممكن أيضًا ربط المشاعر ووصف المواقف التي يتم فيها إنتاج هذه المهارات العاطفية.
3. لعبنا ثلاثة على التوالي
الإجراء: سنصنع لعبة مشابهة للثلاثة الأصليين في خط ، ولكن في هذه الحالة تقوم على العواطف. يمكن القيام بهذا النشاط ليس فقط مع الطفل ذي أسبرجر ولكن أيضًا مع الفصل بشكل عام. لهذا ، سيتعين على الطفل معرفة ما هو الشعور الذي يتوافق مع أقرانه ويربطه.
في المقام الأول ، سنجعله يسمي العواطف التي تظهر على البطاقات وبعد ذلك سنبدأ باللعب باحترام لقواعد اللعبة. يمكن إنشاء تحولات مختلفة للتواصل مع الأطفال الآخرين.
المادة: ثلاثة على التوالي ورقائق تظهر فيها المشاعر المختلفة التي ترغب في العمل بها.
4. كيف أشعر؟
الإجراء: لجعل هذه اللعبة سنبدأ من من هو؟ وسنقوم بعمل بطاقات ذات وجوه تظهر مشاعر مختلفة. أولاً ، سنناقش بعض ظروف أو خصائص العواطف ، مثل عندما تكون سعيدًا وغاضبًا وحزينًا ، إلخ.
بعد ذلك ، يمكن للطفل اللعب في أزواج مع بعض زملائه. من المهم أن توضح أنه يجب عليك أن تتذكر مشاعرك وأنك لا تستطيع أن تخبر شريكك بها. ستنشئ إيران نوبات تدخل بينهما حتى يتمكنوا من معرفة ذلك.
المادة: الصور التوضيحية العاطفة.
5. الإعصار من العواطف
الإجراء: تم تصميم هذا النشاط بحيث يكون للطفل علاقة بأربعة أو خمسة شركاء آخرين. إنها مبنية على اللعبة الأصلية ، فقط في حالتنا لن تكون ألوانًا بل عواطف مصحوبة بزهرتين. في واحدة سيتم تمثيل إما اليدين أو الساقين وفي مشاعر أخرى.
في البداية سنلعب فقط مع المشاعر المختلفة كما لو كانت اللعبة الأصلية. وهذا يعني أننا سنرمي النرد المختلف وسيظهر اعتمادًا على ما يجري على الزهر أثناء اللعب.
بمجرد الانتهاء من ذلك ، سنمنح الطفل أغنيات مختلفة تجعله يشعر بمشاعر مختلفة ، بحيث لا يستطيع التعرف عليها فحسب بل يستوعبها أيضًا. بعد ذلك ، سيتعين عليك نطق ما شعرت به الأغاني.
لمواصلة اللعب ، سنقوم بإزالة النرد من العواطف ونترك فقط أجزاء الجسم. وبهذه الطريقة ، سنضع الطفل أغنية سمعوها من قبل وسنرمي النرد لوضع يده أو ساقه في الشعور الذي تنتجه الأغنية.
المواد: الإعصار من العواطف. في حالة عدم وجود هذه اللعبة ، يمكننا إنشاؤها بالبطاقات والرسومات.
أنشطة للتعبير عن المشاعر
من خلال النشاطين التاليين ، نحاول تطوير قدرة الطالب على التعبير عن مشاعرهم الأساسية في الطالب. من ناحية أخرى ، يهدف أيضًا إلى توفير إمكانية التمكن من التعرف على مشاعرهم الأساسية.
6. نخلق كتاب العواطف
الإجراء: لإجراء هذه الجلسة ، سينشئ الطالب كتابًا مخصصًا ، باستخدام البطاقات التي يزينها حسب رغبته. على غلاف الكتاب قد يظهر اسمه مكتوبًا وعنوانًا يعكس ما سيحتوي في الداخل.
يهدف هذا الكتاب إلى جمع المشاعر التي يشعر بها الطفل في حياته اليومية. لذلك ، لضمان تحقيق هذا الهدف ، ستتم صياغة أسئلة محددة على ورقة ستُعطى لاحقًا للطفل.
لجعل هذا النشاط أكثر فعالية ، يجب أن يرافق الطفل إجاباتهم مع صورة للمشاعر التي يشعرون بها.
المواد: الورق المقوى ، والأقلام الملونة ، والمقص والغراء.
أنشطة للسيطرة على العواطف
مع هذه الأنشطة ، سيتمكن الأطفال من التحكم في المشاعر الأساسية في كل لحظة. سيتم تعليمهم أيضًا كيفية التمييز بين المشاعر التي يشعرون بها في كل لحظة والتحكم في سلوكهم.
7. نبني إشارة المرور
الإجراء: سيتم تصنيعها مع الورق المقوى. سيتم وضع ثلاث دوائر على بطاقة سوداء وواحدة حمراء وواحدة صفراء وواحدة خضراء. سيكون هناك أيضًا صليب أسود ، يحمل فيلكرو خلفه ، وكذلك كل دائرة ، ليكون قادرًا على التمسك بها ، اعتمادًا على كيفية وجود الطفل في تلك اللحظة.
سوف تساعدنا إشارة المرور هذه في معرفة كيف يكون الطالب في كل لحظة. جنبا إلى جنب مع إنشاء هذا ، سيتم أيضا وضع دليل يشرح معنى كل لون. يشير اللون الأحمر إلى الإيقاف ، لأنه عندما لا يمكنك التحكم في العواطف مثل الغضب أو الغضب.
بعد ذلك ، يكون اللون الأصفر هو الأصفر ، وهنا ما نريده هو جعل الطفل يدرك أن الوقت قد حان للتفكير والتأمل في المشكلة التي لدينا والتي توقفنا عنها (اللون الأحمر).
بمجرد توقفنا (اللون الأحمر) وفكرنا في المشكلة (اللون الأصفر) نصل إلى اللون الأخضر. تم تعيين هذا اللون للبحث عن حل للمشكلة التي قدمها الطفل. لذلك ، عندما تكون في هذه المرحلة ، ستحاول التفكير في أفضل الحلول التي يمكن تقديمها لك.
المواد: البطاقات الملونة ، والأقلام الملونة ، والغراء ، والمقص ، الفيلكرو.
8. نصنف السلوكيات
الإجراء: في النشاط الثاني ، سيتم إنشاء لوحة بها إجراءات مختلفة. من بين هذه الإجراءات ، سيتعين على الطفل تصنيف تلك التي يعتقد أنها أعمال جيدة وتلك التي يعتقد أنها غير مناسبة.
ستكون هذه مرتبطة بأشياء قد تحدث داخل المدرسة ، بدءًا من الفصل الدراسي مع زملائهم في الفصل الدراسي ، إلى أشياء قد تحدث في الملعب في وقت الراحة. على سبيل المثال: أشارك الأشياء مع زملائي في الفصل ، وأنا لا أطيع تعليمات المعلم ، إلخ.
المواد: البطاقات الملونة ، والأقلام الملونة ، والغراء والمقص.
نشاط لتحديد المشاعر في الشخصيات المتحركة
من خلال هذا النشاط ، يهدف الطفل إلى معرفة كيفية تحديد مشاعر كل من الشخصيات التي تظهر في القصة وكذلك في أي قصة أو فيلم. من ناحية أخرى ، يهدف أيضًا إلى تحفيز تعاطف الطفل من خلال طرح أسئلة ليتم وضعها في موقف كل منهم.
9. نقرأ قصة
الإجراء: في هذه الجلسة في الفصل ، سنشرع في قراءة قصة. وتستند خصوصية هذه القصة إلى حقيقة أن جميع الشخصيات في جميع أنحاء تطوير القصة لديهم مشاعر مختلفة. الفكرة هي أن الطفل يتفهم ويعرف مشاعر الآخرين من وجهة النظر هذه.
بمجرد رؤية القصة ، سيتم إعطاؤهم سلسلة من الأسئلة المتعلقة بمشاعر الشخصيات. مع الإجابة على هذه الأسئلة ، سيتعين على الطالب التفكير ووضع نفسه في مكان هؤلاء الأشخاص.
نظرًا لأن الطفل يعرف بالفعل كيفية التعامل مع إشارة المرور ، فسوف يتدرب على هذه التقنية مع شخصيات القصة ، وتحديد كل منها باللون الذي يعتقد أنه يشبه وعاطفته.
المادة : إشارة والقصة.
الاستنتاجات
يمكن أن يصبح العمل مع الأشخاص الذين يعانون من مرض التوحد أو أسبرجر أمرًا معقدًا إذا لم تأخذ في الاعتبار الخصائص التي تشكله.
لذلك ، من المستحسن بالإضافة إلى التعرف على هذا الاضطراب ، أن تكون على دراية بالخصوصيات التي قد تعرض الطفل المعني.
إذا لاحظنا ذلك ، سيكون العمل معه سهلاً للغاية إذا كان لديك صبر وإذا كنت ثابتًا. في البداية سيكون تطوره بطيئًا أو حتى لن نشهد أي تقدم ، ولكن من المهم ألا نستسلم ، لأنه عندما نتوقع حدوثه على الأقل ، يمكن أن يفاجئنا.
