ما هو التوجيه المهني؟

التوجيه المهني هو مجال يتعامل مع كل من علوم التربية وعلوم السلوك ، أي علم النفس ، حيث أن صنع القرار يشكل ركيزة أساسية في تنمية الشخص وفي تعلمه ، في جميع المجالات الحياة.

لذلك ، في هذه المقالة ، نعتزم الإعلان عن أهمية التوجيه المهني كأداة لصنع القرار ، والمراحل التي يمر بها الإنسان للوصول إلى الهدف ، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات كمورد جديد والمتغيرات أن تؤخذ في الاعتبار في أي أداة التوجيه.

تعريف التوجيه المهني

تتمثل مهمة التوجيه المهني في حل الاحتياجات التي لدى الطلاب في المواقف التي يتعين عليهم فيها اتخاذ القرارات ، مثل نهج مستقبلهم باختيار الدرجة التي يرغبون في الوصول إليها.

بالإضافة إلى ذلك ، فإنه يغطي ويأخذ في الحسبان المواقف المستمدة من الانتقال من مرحلة إلى أخرى ، لأن الشخص طالب حتى يبدأ العمل (Chacón ، 2003).

يأتي المصطلح ، تقليديًا ، من المصطلح "vocare" الذي يعني "استدعاء". أي أن لكل البشر الحق في أن يشعروا "يطلق عليهم" بشيء نسميه "المهنة".

إنها علوم أخرى ، مثل علم النفس ، والتي تستخدم المصطلح في اتجاهات أخرى لسنوات. اختاروا تحليل البحث عن التوازن الذي أنشئ بين احتياجات الشخص للاستجابة لمطالب العمل الحالية ومتطلبات الشخص.

هذا هو السبب في أننا نفهم الدعوة كجزء من التطور النفسي والاجتماعي للشخص الذي يؤثر على المجالات العاطفية والمعرفية والسلوكية ، والتي سيكون لها تأثير خاص على التنشئة الاجتماعية للفرد.

لذلك يمكننا القول أن المهني يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور الشخص ، واحترامه لذاته ، ومفهومه الذاتي ، وهويته الخاصة ، وبالتالي ، يحتاج إلى هذا التوازن باستمرار (مارتينيز ، 1998).

وبالمثل ، يجب أن نستمر في التعريف ، مع الإشارة إلى أن التوجيه المهني له جانبان أساسيان: التوجيه المهني نفسه وتطور المسار الوظيفي.

يعمل كلا الجانبين لتغطية الحاجة التي يمتلكها الطلاب وتقديم المعلومات اللازمة لتناسب عالم العمل الذي يظهر في تلك اللحظة كشيء بعيد المنال. ومع ذلك ، مع مرور الوقت ، يجب أن نشير إلى أن المصطلح قد تحول من كونه دقيقًا ، في لحظة معينة ، إلى عمل دائم حيث يؤثر التعليم.

يركز التوجيه المهني على المعرفة الذاتية والمعلومات حول العروض التعليمية والمسارات الأكاديمية. إن اتحاد كل هذه المعلومات هو الذي يفسح المجال للطالب لاتخاذ قراراته الخاصة (Blanco y Frutos، 2016).

النضج والدعوة

من المناسب أن نأخذ في الاعتبار أنه في أي عملية توجيه ، يجب معالجة حالة النضج التي يقع فيها الفرد. غينزبرغ ، في الخمسينيات ، كمؤلف ذو صلة فيما يتعلق بالموضوع ، نتعامل مع الدراسات ونكشف عن المراحل التطورية التي تظهر في السلوك المهني للإنسان.

كانت هذه الحقيقة ، بلا شك ، تقدمًا كبيرًا لدراسة الاتجاه ومقترحاتها تم تجاوزها من قبل مؤلفين آخرين سيأتون بعد ذلك ، مثل Super.

لذلك ، من المناسب الإشارة إلى دراسات هذا المؤلف الأخير ، والتي تدعى "حياة العمر" ، أي "دورة الحياة" ، والتي من وجهة نظر عالمية تشير إلى خمس لحظات ذات صلة في تطور الشخص ، فيما يتعلق بـ تطور النضج (مارتينيز ، 1998).

• تبدأ فترة النمو الأولى من الولادة إلى 14 عامًا.
• الثانية ، وتسمى فترة الاستكشاف ، تمتد من 14 إلى 24 سنة. في هذا ، يتم تضمين المرحلة الأولى من التجربة (من 15 إلى 17 عامًا ، حيث يبدأون بتجربة ولكن يفتقرون إلى الأمان). ثانياً ، المرحلة الانتقالية (من سن 18 إلى 21 عامًا ، حيث يتخذ الشخص بالفعل قرارات مفروضة ، بالإضافة إلى ذلك ، تحدث الهوية الشخصية أيضًا مع جزء على الأقل من المجال المهني). في المرتبة الثالثة ، مرحلة البروفة (من 22 إلى 24 عامًا ، يبدأ الصراع في البحث عن الوظيفة الأولى ، أي أنها تبدأ في اتخاذ قرار ذي صلة أكبر في مجال تخصصهم.
• ثالثًا ، تركز فترة التأكيد من 24 إلى 44 عامًا.
• رابعا ، تظهر فترة الصيانة بعد 45 سنة من التقاعد.
• وخامساً ، تبدأ فترة التراجع من التقاعد حتى الموت.

وبالمثل ، حدد سوبر (1953) ، في البداية ، 10 أفكار. وسيتم تلخيصها في البيانات التالية:

1. يمكن للبشر أن يحددوا في تنمية مهاراتهم واهتماماتهم في شخصيتهم.
2. مع الأخذ في الاعتبار تطوير هذه الخصائص قد تذهب إلى وظيفة واحدة أو أخرى.
3. تحتاج هذه المهن إلى نمط نموذجي من المهارات والاهتمامات والسمات التي تشكل شخصية الإنسان. وهذا يتيح إمكانية أكبر لكل شخص للوصول إلى مهن مختلفة.
4. هم المسابقات و p
5. يتم تعريف هذه العملية من خلال فترات تتميز بالنمو والاستكشاف والتأسيس والانسحاب .
6. إنها طبيعة أنماط الدراسات ذاتها ، أي المستوى المهني للعمل ، والذي يحدده المستوى الاجتماعي والاقتصادي لعائلة الشخص ، بالإضافة إلى قدرته العقلية وشخصيته والفرص التي سوف تظهر.
7. يتم تحقيق النضج من خلال مراحل الحياة. يمكن تسهيل هذا المسار من خلال معرفة الواقع وتطوير مفهوم الذات.
8. على حد تعبير المؤلفين ، تنعكس هذه الفكرة الثامنة على النحو التالي:

"إن عملية التطوير المهني هي في الأساس تطوير مفهوم الذات. هذا المفهوم هو نتاج تفاعل المهارات ، والتكوين العصبي والغدد الصماء ، والميراث ، والفرص التي يتمتع بها الفرد في الحياة ومستوى الموافقة التي أعرب عنها الرؤساء والشركاء في المهام المنجزة ".