التفكير الاستنتاجي: الخصائص والأدوات والأمثلة

التفكير الاستنتاجي أو الفهم الاستدلالي هو مهارة تتوافق مع المستوى الثاني لفهم القراءة. يسمح بتحديد الرسائل الضمنية في النص بناءً على التجارب السابقة للموضوع. هذه الطريقة لفهم المعلومات الجديدة (النص) تبدأ من المخططات والنماذج والنماذج المعطاة ثقافياً.

يتكون التفكير الاستدلالي من التفكير وراء النص ويختلف عن الفهم الحرفي لأنه يشير إلى المعلومات الصريحة الواردة في النص. هذه القدرة هي ما يسمح للقراء ليس فقط لفهم النص ، ولكن "لسد" الفجوات في النص بتجربتهم الخاصة أو معرفتهم.

ما هو التفكير الاستنتاجي؟

الاستنتاج هو نوع من التفكير يسمح بدمج الأفكار المختلفة واستخلاص النتائج وتحديد الأخلاق ومواضيع القراءات وتفسير ومناقشة المعلومات المقروءة.

إنه يتعلق بفهم المعلومات التي تغذيها تجارب وخطط كل فرد.

الانضباط الذي يدرس الفهم الاستدلالي هو لغوي نفسي ، لأن القدرات الاستنتاجية تبدأ من مكون إدراكي (المعرفة السابقة) ومكون لغوي (خصائص النص كمحتوى ، شكل ، إلخ).

ضمن هذا التخصص ، النظرية البنائية هي التي درست أكثر الأفكار استنتاجية ، فيما يتعلق بفهم النصوص السردية (القصص والقصص وغيرها).

أنواع الاستدلالات

الاستنتاجات هي تمثيلات عقلية تبني من يقرأ أو يستمع إلى نص بعد تطبيق معرفته في الرسالة الصريحة. هناك أنواع مختلفة من الاستدلالات ذات مستويات مختلفة من التعقيد.

- الاستدلالات المحلية أو المتماسكة

إنهم يعملون كطرق لربط المعلومات ويتم تقديمها أثناء عملية الفهم. يمكن أن تكون هذه الاستدلالات مرجعية والسوابق الاستدلالات السببية.

على سبيل المثال ، في النص "تحدثت ماريا مع جدتها ، عندما بدأت تبكي فجأة" يجب أن يفهم القارئ أن "هذا" يشير إلى الجدة.

- الاستدلالات العالمية أو المتماسكة

ينظمون أو يجمعون المعلومات في "الحزم" مع السمات ويسمحون بتوصيل البيانات المحلية للنص ببيانات الذاكرة.

يمكن أن تكون هذه الاستدلالات أهدافًا فائقة الدقة ، واستدلالات موضوعية ، وتقييم ردود الفعل العاطفية واستنتاجات الفئات الفرعية.

مثال على هذا النوع من الاستدلال هو عندما يتم فهم معنوي النص.

- استنتاجات ما بعد القراءة

هناك استنتاجات يتم تقديمها بعد قراءة النص وتكون بمثابة مكمل للمعلومات التي تم قراءتها لفهم سبب ذكر بعض الإجراءات أو الأحداث.

يمكن أن تكون هذه هي النتائج السببية ، والاستدلالات مفيدة ، والاستدلالات العملية والاستدلالات التنبؤية.

الخصائص الرئيسية

فهم النص هو عملية معقدة إلى حد ما والتي يجب أن تؤدي إلى تمثيل لمعنى النص. ومع ذلك ، لا يتم إعطاء معنى النص من الكلمات المكتوبة ولكن يتم تقديمه في ذهن القارئ.

- الفهم الاستنتاجي يتجاوز مجرد فهم المعلومات الواردة في النص. يتطلب من القارئ أن يبدأ من المعرفة التي اكتسبها من قبل.

- التفكير الاستدلالي أمر حاسم لأنه يتيح لنا التنبؤ وفهم الواقع الذي يحيط بنا ، والذي يسمح لنا بعدم الاعتماد على ما يعطى ، ولكن يمكننا أن نمضي أبعد من ذلك. في حالة وجود نص ، تتيح لنا هذه القدرة القراءة بين السطور.

- تتطلب هذه القدرة على استنتاج العلاقة بين حدثين أو أكثر منطقًا معقدًا ينطوي على عمليات عقلية مختلفة.

يتم تنفيذ هذه العملية المعقدة من خلال ثلاثة مكونات:

- الجهاز الحسي الذي يعالج المعلومات البصرية والسمعية.

- الذاكرة العاملة ، حيث تتم معالجة المعلومات مباشرة ويتم إعطاء التكامل.

- الذاكرة طويلة المدى ، حيث يتم تخزين المعرفة السابقة التي سيتم مقارنة المعلومات النصية بها.

تنمية التفكير الاستنتاجي

مثل كل القدرات ، يتطور التفكير الاستدلالي مع تطور العملية التطورية الطبيعية عند الأطفال. لذلك ، تُرى هذه القدرة في مستويات مختلفة وفقًا لسن الأطفال الذين تم تقييمهم.

على سبيل المثال ، عند الأطفال بعمر 3 سنوات ، لوحظت إدارة أفضل للاستدلالات التكميلية ، وهي الاستدلالات ذات المستوى الأدنى من التعقيد.

بحلول سن الرابعة ، تصبح القدرة على صنع الاستدلالات أسهل للأطفال ، ويُرى أنه يمكنهم الآن إجراء استدلالات عالمية بشكل أفضل. في غضون 5 سنوات ، يمكنهم إجراء استدلالات عالمية بأداء أفضل.

أدوات لتطوير التفكير الاستنتاجي

يمكنك استخدام وتطبيق سلسلة من الاستراتيجيات التي تساعد الطلاب على تطوير هذه القدرة على الفهم الاستدلالي ، على الرغم من أن المعلم يجب أن تتكيف مع عمر وخصائص الأطفال.

الخصائص التي ثبت أنها تؤثر على اكتساب هذه المهارة هي الدافع نحو هذا النوع من مهمة القراءة ، وجود مفردات واسعة وذاكرة عمل كافية.

نصوص كافية

لتعزيز تنمية هذه المهارة ، فإن أول ما يجب مراعاته هو اختيار النصوص المناسبة ، دون أن تكون سهلة أو صعبة للغاية.

وبالمثل ، يجب أن تكون نصوصًا غير واضحة جدًا وتسمح بمستوى معين من الاستدلال.

المعلمين كنماذج

واحدة من أكثر الاستراتيجيات الموصى بها والتي يعمل فيها المعلمون كنماذج للطلاب. على سبيل المثال ، يمكنهم أن يعلنوا بصوت عال العملية الذهنية الاستنتاجية التي يقومون بها: "بالتأكيد كان ذلك ذريعة للذئب لأكل الخنازير ، لأن الذئاب عادةً ما تصطاد حيوانات المزرعة".

أهمية المفردات والمفردات

من الضروري أيضًا العمل على توسيع المفردات ، على سبيل المثال ، عن طريق تحديد وتعريف كلمات غير معروفة في النص. وبالمثل ، يجب تدريب الطلاب على استخدام الضمائر والموصلات.

أسئلة وملاحظات

يمكن للمدرس طرح الأسئلة التي تثير العملية الاستنتاجية. على سبيل المثال ، يمكنك أن تسأل كيف يعرفون بعض البيانات ، ما هي العلاقات بين الشخصيات ، وكذلك دوافعهم.

يمكنك أيضًا إبداء ملاحظات ، كما سترى في القسم الأخير من هذه المقالة.