علم النفس الوراثي: الخلفية ، ما الدراسات والمسلمات
علم النفس الوراثي هو مجال الدراسة المسؤول عن التحقيق في عمليات التفكير وتشكيلها وخصائصها. تم تطويره بشكل رئيسي بفضل عمل جان بياجيه ، وهو عالم نفسي سويسري ذو أهمية كبيرة خلال القرن العشرين.
على الرغم من اسم مجال الدراسة هذا ، فإن علم النفس الوراثي ليس مسؤولًا عن دراسة تأثير الجينات على سلوكنا. على العكس من ذلك ، يشير إلى دراسة نشأة أفكار الناس: كيف يتم تشكيلها ولماذا ، وكذلك العناصر الخارجية التي تؤثر عليهم.
دافع بياجيه عن تيار علم النفس يدعى «البنائية». تفترض هذه الطريقة لفهم العقل البشري أن عمليات تفكيرنا وخصائصنا تتشكل طوال حياتنا اعتمادًا على التأثيرات الخارجية التي نتلقاها.
الخلفية والتنمية
بياجيه (1896 - 1980) كان باحثًا سويسريًا ، بعد حصوله على درجة الدكتوراه في علم الأحياء ، بدأ في دراسة علم النفس تحت وصاية كارل يونج وإوجين بريولر.
في وقت لاحق ، عندما بدأ العمل كمدرس في مدرسة فرنسية ، بدأ في دراسة عملية تطوير المهارات المعرفية لدى الأطفال.
كان اهتمامه الرئيسي هو فهم نشأة عمليات التفكير في البشر ، لكنه درس بشكل أساسي التغيرات التي حدثت في الطفولة.
كانت نظرياته معترف بها قليلًا جدًا في ذلك الوقت ، ولكن منذ الستينيات بدأت تكتسب أهمية كبيرة في مجال علم النفس التنموي.
كان السؤال الرئيسي الذي أرادت بياجيه الإجابة عليه هو كيفية تكوين المعرفة ، وبشكل أكثر تحديداً ، كيفية الانتقال من معرفة إلى أخرى أكثر تعقيدًا.
على الرغم من أنها كانت في البداية تعتمد على التيارات التجريبية والعقلانية ، إلا أنها انتهى بها الأمر إلى تبني موقف تفاعلي.
التجريبية والعقلانية والتفاعلية
منذ صعود علم النفس السلوكي ، دافعت الغالبية العظمى من الباحثين في العقل البشري عن نظرية تسمى التجريبية.
تدافع هذه الرؤية للعقل الإنساني عن أننا عندما نولد نشبه "قائمة بيضاء" ، وأن تلك المحفزات الخارجية تشكل شخصيتنا وقدراتنا العقلية.
شارك بياجيه جزئيا وجهة النظر التجريبية للعقل البشري ، لكنه في الوقت نفسه أخذ عناصر من تيار آخر يسمى العقلانية.
تنص هذه النظرية على أن مصدر المعرفة هو سببنا الخاص ، والذي يسمح لنا بتفسير ما يحدث لنا وبهذه الطريقة نتعلم أشياء جديدة.
أخذ عناصر من كلا التيارات ، بياجيه التحقيق في التطور المعرفي في مرحلة الطفولة من موقف تفاعلي.
الفكرة الرئيسية وراء هذا التيار هي أن بيئتنا هي السبب الرئيسي لتطورنا الفكري ، ولكن في نفس الوقت ، فإن تفاعلنا مع البيئة يجعلنا نخلق معرفة جديدة.
تنمية
أحد أهداف بياجيه هو إحداث ثورة في عالم البحث في علم النفس التنموي. على الرغم من أن البداية بدأت تستخدم الطريقة المعتادة لجمع البيانات ، إلا أنها لم تكن راضية عن النتائج المحققة ؛ لهذا السبب ابتكر طريقته الخاصة في التحقيق مع الأطفال.
تضمنت طريقة جمع البيانات عناصر منهجيات مثل الملاحظة الطبيعية وفحص الحالات السريرية والقياس النفسي.
في البداية استخدم أيضًا التقنيات المستمدة من التحليل النفسي ، لكنه رفضها لاحقًا ، معتقدًا أنه لم يكن تجريبيًا بدرجة كافية.
وبينما استخدم طرقه الجديدة للبحث في علم النفس الوراثي ، كتب كتابًا بعنوان اللغة والتفكير في الأطفال . في هذا حاول أن يكتشف اكتشافاته حول أفضل طريقة للتحقيق في نمو الطفل.
مسلحًا بهذه الأساليب البحثية الجديدة ، استخدمها بياجيه في منصب مدير معهد جيه جي روسو في جنيف ، حيث جمع معظم البيانات التي شكل بها نظرياته حول نشأة التفكير عند الأطفال.
ماذا يدرس علم النفس الوراثي؟
الهدف الرئيسي لعلم النفس الوراثي هو دراسة صحة المعرفة فيما يتعلق بالنموذج الذي تم بناؤه به. لهذا الغرض ، تهدف إلى إثبات أن الطريقة التي تم بها اكتساب المعرفة تؤثر على مدى صحتها.
من ناحية أخرى ، فإن علم النفس الوراثي مسؤول أيضًا عن فهم كيف يعمل نمو الأشخاص الإدراكي طوال حياتهم. وفقا لبياجيه ، طريقة تفكيرنا تمر بأربعة مراحل رئيسية:
- المرحلة الحسية (من الولادة إلى سنتين).
- مرحلة ما قبل التشغيل (من 2 إلى 7 سنوات).
- مرحلة المنطق التشغيلي (من 7 إلى 11).
- مرحلة المنطق الرسمي (من 11 سنة).
أراد بياجيه اكتشاف كيفية تقدم الشخص من مرحلة إلى أخرى ، والعمليات العقلية التي يستخدمها لتعديل معرفته بالعالم.
أخيرًا ، درس أيضًا أنواع المعرفة التي يمكن لأي شخص أن يخلقها ويقسمها إلى ثلاثة أنواع: المادية والمنطقية / الرياضية والاجتماعية.
المسلمات الأساسية
بالإضافة إلى نظريته حول المراحل المختلفة التي يمر بها الشخص فيما يتعلق بالطريقة التي يشكل بها المعرفة ، قام بياجيه أيضًا بدراسة العمليات العقلية المستخدمة لتوليدها من خلال تجربة مباشرة مع العالم.
وفقًا لنظرية علم النفس الوراثي ، يقوم الشخص بتبادل مستمر مع البيئة التي يعيشون فيها ويتصرف ويتلقى معلومات حول ما يحدث من خلال حواسهم.
تتعارض هذه المعلومات مع المخططات العقلية التي تشكلت ، بحيث يتعين على الشخص تعديلها في مواجهة تناقض كبير للغاية.
يُفهم الذكاء في هذا النموذج على أنه عملية تكيف مع المعلومات الجديدة الواردة من البيئة.
مع اكتساب المزيد من الخبرة ، يتم تعديل المخططات العقلية استجابةً للعالم الخارجي ، من خلال عمليتين أساسيتين: الاستيعاب والإقامة.
استيعاب
الاستيعاب هو العملية الأولى التي يتم تنشيطها عند الأطفال عندما يواجهون معلومات لم يتم دمجها في مخططاتهم العقلية.
من خلال هذا ، يمكن للأطفال تضمين البيانات الجديدة في ما يعرفونه بالفعل عن العالم ، دون الحاجة إلى تغيير طريقة تفكيرهم.
الإقامة
على العكس من ذلك ، عندما يواجه الطفل معلومات لا يمكن أن تتلاءم مع مخططه العقلي السابق ، فإنه يستخدم مكان الإقامة. من خلال هذه العملية ، تتغير هياكل معارفنا وتصبح أكثر تعقيدًا.
