تربوية نقدية: الخصائص ، المؤلفون ، مثال التطبيق

التوعية التربوية الحرجة هي تيار تربوي يفهم التعليم كعملية سياسية بارزة. يعتمد على أفكار النظرية النقدية ، وكذلك على النظريات المستمدة من مجالات مثل التعليم وعلم الاجتماع ودراسة الثقافة.

يرفض المدافعون عن المبادئ التعليمية النقدية الفكرة التقليدية القائلة بأن التعليم يجب أن يكون فعلًا محايدًا. على العكس من ذلك ، فهم يعتقدون أن أعمال التعليم والتعلم ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالقضايا الأخرى ذات الأهمية الحيوية ، مثل الديمقراطية والعدالة الاجتماعية والنشاط السياسي.

الهدف الرئيسي من علم أصول التدريس النقدي هو تحرير المواطنين من الاضطهاد ، من خلال إيقاظ ما يعرف باسم "الوعي النقدي".

عندما يتحقق ذلك ، يشجع الضمير النقدي الأفراد على إحداث تغييرات في حياتهم من خلال النقد الاجتماعي والاحتجاجات السياسية.

ملامح

تربوي مهم هو مجال لا يزال قيد التطوير. لذلك ، لدى كل من المؤلفين الذين ساهموا فيه نظريات مختلفة حول كيفية تطبيقه في الفصل الدراسي.

ومع ذلك ، هناك عدد من الميزات التي يتفق عليها معظم المؤلفين. التالي سنرى أهمهم.

يعزز التفكير النقدي

تحاول المداواة النقدية مساعدة الطلاب على التفكير في القيم والأفكار والمعتقدات التي اكتسبوها بسبب تنميتهم داخل مجتمع ملموس.

هذا مهم بشكل خاص لمؤلفي نظرية التربية النقدية ، لأنهم يعتقدون أن النظام التعليمي يساعد على إدامة هذا النوع من التدريس.

لذلك ، في الفصل الدراسي الذي يتم فيه الترويج للرؤية النقدية للتعليم ، يجب أن يتعلم الطلاب التفكير بأنفسهم والتفكير في المعرفة والأفكار التي يكتسبونها.

إن نقد المعرفة المكتسبة يتم على أمل أن يساعد الطلاب على أن يعيشوا حياة أكثر حرية ، لا يكونون فيها مشروطين بالتعليمات الاجتماعية التي تلقوها أو بالأفكار التي لم يحددوها بأنفسهم.

نقد الأيديولوجية السائدة

أحد الجوانب التي تثير قلق معظم مؤلفي علم التدريس النقدي هو الحفاظ على الإيديولوجيات التي يعتبرونها خاطئة. وهكذا ، فإن الكثير منهم يعارضون مفاهيم مثل الرأسمالية.

لذلك ، يجب أن يكون الفصل الدراسي الذي يتم فيه تطبيق منهجية التعليم المهمة بمثابة منصة للطلاب للتفكير فيما إذا كان النموذج السائد في المجتمع هو الأنسب أم لا.

اتحاد النظرية والتطبيق

وفقًا للمبادئ التعليمية الناقدة ، فإن النظرية والممارسة في التدريس لا ينفصلان ، لأن المعرفة التي يتم الحصول عليها حول كائن ما مشروطة بالتفاعل الذي تمت به.

النموذج الأكثر تطوراً في هذا المعنى هو النموذج المعروف باسم "البحث الإجرائي". في ذلك ، يكون للطلاب دور نشط في العملية التعليمية الخاصة بهم ، حيث يتعين عليهم اتخاذ قرارات بشأن ما يريدون تعلمه وكيف يريدون القيام به. للمعلم ، لذلك ، دور فقط كميسر للتعلم.

عقلانية

تحاول البيداغوجيا النقدية ، قبل كل شيء ، تعزيز العقلانية لدى الطلاب. لتحقيق ذلك ، تتمثل الطريقة المختارة في التغلب على ذاتية الآراء الشخصية من خلال مقارنتها بتجارب الآخرين. بهذه الطريقة ، يجب تقييم أفكار كل طالب من قبل الآخرين.

لذلك ، من خلال هذا النموذج التعليمي ، تصبح المناقشات والمناقشات وتبادل الآراء من أهم الأدوات لاكتساب المعرفة.

يختلف هذا كثيرًا عن التعليم التقليدي ، حيث يتعين على الطلاب قبول المعرفة التي تأتي من الخارج على أنها صالحة دون فحصها.

نفي الطريقة التجريبية

من علم أصول التدريس النقدي ، يتم تعزيز الاعتقاد بأنه لا يمكن اختزال العالم إلى علاقات بسيطة بين السبب والنتيجة.

لذلك ، بالنسبة للمدافعين عن هذه النظرية ، فإن التجربة الذاتية للعالم هي أكثر أهمية من النتائج التجريبية التي توصل إليها البحث العلمي.

الرغبة في التغيير الاجتماعي

أخيرًا ، يتمثل الهدف الرئيسي للتربويات النقدية في تشجيع الطلاب على التشكيك في النظام الاجتماعي الذي يعيشون فيه ، وتحقيق حريتهم من خلال النضال السياسي والنشاط الاجتماعي.

المؤلفون المميزون

على الرغم من أن هناك العديد من المؤلفين الذين عملوا على تطوير مجال المذهب التربوي النقدي ، إلا أنه يمكننا تسليط الضوء على ثلاثة مفكرين رئيسيين وراء هذه الإيديولوجية: باولو فريري وهنري جيروكس وبيتر ماكلارين.

باولو فريري

كان هذا البرازيلي هو المبدع لمفهوم التعليم الناقد ، في كتابه لعام 1968 بعنوان بيداغوجيا المضطهد .

حاول فرير ، الذي كان في ذلك الوقت أستاذاً لتاريخ وفلسفة التعليم في جامعة ريسيفي بالبرازيل ، إنشاء نموذج تعليمي من شأنه مساعدة أشد الفئات حرمانًا في نضالهم من أجل البقاء.

هنري جيروكس

جيرو هو مفكر أمريكي ساعد في جلب علم أصول التدريس النقدي لبلاده. يركز عمله على انتقاد الإيديولوجيات مثل الليبرالية الجديدة أو الأصولية الدينية أو الإمبريالية ، ويدافع عن حركة تعرف باسم الديمقراطية الراديكالية.

أعماله هي بعض من الأكثر نفوذا في هذا المجال. واليوم ، يكتب عن العديد من وسائل الإعلام الدولية ، بعد أن حقق شهرة كبيرة في دوائر النقد التربوي والثقافي.

بيتر مكلارين

يعتبر هذا الكندي المولود في عام 1948 كواحد من أولياء أمور التثقيف النقدي. تعتمد شهرته بشكل أساسي على انتقاداته الواسعة ضد الرأسمالية والليبرالية الجديدة ، بعد أن تأثرت بالفلسفة الماركسية.

اليوم ، يدرس الدراسات النقدية في جامعة تشابمان في لوس أنجلوس.

مثال التطبيق

نظرًا لأن التعليم التربوي الناقد يعتمد أساسًا على تبادل الأفكار بين الطلاب ، فإن النقاش الرئيسي للفصول هو النقاش.

يتم تشغيل الجلسة التعليمية على النحو التالي: يقترح المعلم سؤالًا أو يشير إلى مشكلة موجودة في المجتمع ، ويجب على الطلاب تبادل الأفكار والآراء حول الموضوع حتى التوصل إلى توافق في الآراء.

خلال هذه العملية ، يتم تشجيعهم على البحث عن معلومات حول ما يناقشونه ، بطريقة يتعلمون بها أثناء توليد معارفهم.