الدروس المتوقعة: ماذا يخدمون؟
التعلم المتوقع أو الكبير هو تلك الإنجازات التي يتوقع من الطلاب تحقيقها عند دراسة موضوع ما نتيجة العمل المنجز داخل الفصل وخارجه. إنها واحدة من أهم أجزاء النظام التعليمي ، لأنها تعمل على تحديد ما إذا كان التدريس فعالًا أم لا.
يمكن أن يكون التعلم المتوقع ذا طبيعة مختلفة: يمكن أن يشمل المعرفة النظرية أو المهارات أو القدرات أو طرق التفكير. بالإضافة إلى ذلك ، فهي موجودة عادةً في نطاق ، بطريقة يمكن الوصول إليها جزئيًا أو كليًا اعتمادًا على جودة تعلم الطالب.
بالإضافة إلى التخطيط لمحتويات التعليم ، فإن التعلم المتوقع يعمل على ضبط التدريس حسب الاحتياجات الفردية لكل طالب.
من ناحية أخرى ، تعمل أيضًا كقالب لتصميم أنظمة لتقييم المعرفة التي اكتسبها الطلاب.
ما هم؟
التعلم المتوقع عبارة عن سلسلة من الأهداف التي من المفترض أن يحققها الطلاب من خلال اتباع برنامج تعليمي معين.
على هذا النحو ، يجب التعبير عنها بطريقة ملموسة وبسيطة وسهلة الفهم ، بحيث يمكن استخدامها للتحقق من المعرفة المكتسبة خلال الدورة.
بشكل عام ، ترتبط ارتباطًا مباشرًا بأحد أنواع التعلم الثلاثة التي يمكن تنفيذها في عملية تعليمية: معرفة ومعرفة كيفية القيام بذلك ومعرفة كيف تكون. التالي سوف نرى ما يتكون كل من هذه.
علم
يرتبط هذا النوع من التعلم بالمعارف المكتسبة المتعلقة بالمفاهيم أو النظريات أو الأفكار.
إنها تتميز بالموضوعات والمواد الدراسية دون وجود مكون عملي قوي ، على الرغم من وجودها في جميع العمليات التعليمية الحالية تقريبًا.
عادة ما يتم قياس التعلم الهام من هذا النوع من خلال اختبار موضوعي يقيم عدد المعرفة الدنيا التي حددتها وزارة التعليم من قبل الطلاب. عادة ما يأخذ هذا الاختبار شكل اختبار كتابي أو شفهي.
معرفة كيفية القيام به
هذا النوع من التعلم هو نظيره الأول ، ويتعلق بالمعرفة التي تسمح للطلاب بتطبيق ما تعلموه بطريقة عملية.
إنه غير موجود في جميع المواد الدراسية ، رغم أنه في الآونة الأخيرة كانت هناك محاولة لتنفيذ هذه الممارسة في المزيد من مجالات المعرفة.
لقياس التعلم الهادف "الدراية" ، غالباً ما يتعين على الطلاب القيام بعمل عملي. في حالة مواضيع مثل الرياضيات ، من الشائع أن يحلوا سلسلة من المشكلات التي تثبت أنهم اكتسبوا المهارات اللازمة.
معرفة كيف تكون
النوع الأخير من التعلم هو أيضًا الأقل شهرة وعملًا. يتعلق الأمر بكل تلك القيم والمواقف وطرق الوجود التي يجب اكتسابها نتيجة لعملية التدريس.
ليس من السهل قياس التعلم المهم من هذا النوع كتلك الخاصة بالنوعين الآخرين ، ولكن يجب أن يكون تقييمهم يتعلق بالطريقة التي يتصرف بها الطلاب في الفصل ومع بيئتهم.
لماذا هم ل؟
التعلم المتوقع هو أحد المكونات الأساسية للعملية التعليمية بأكملها. إذا تم بناؤها بشكل جيد ، فإنها تخدم وظائف مختلفة تسهل تعليم الطلاب ودور المعلمين.
أنها بمثابة دليل
تتمثل الوظيفة الأولى التي يحققها التعلم المجدي في إظهار المعلم المعرفة التي يجب أن يكتسبها طلابه من أجل اعتبار أن العملية التعليمية كانت فعالة.
وبهذه الطريقة ، يصبحون نوعًا من الخريطة التي تساعد المعلمين على تحديد الجوانب التي يجب العمل بها بطريقة أعمق ، وعلى العكس من ذلك ، ما هي الجوانب غير الضرورية والتي يمكن دراستها دون الحاجة إلى قضاء الكثير من الوقت.
أنها تظهر ترتيب اكتساب المعرفة
التعلم المتوقع من كل موضوع لا يساعد فقط في فصل المهم عن غير المهم ؛ يمكن أن تكون مفيدة أيضًا عند اختيار وقت العمل على كل جانب من جوانب النظام.
في عملية تعليمية مبنية بشكل جيد ، يستند كل من المعرفة التي عملت عليها إلى كل المعرفة السابقة.
يجب أن يعكس التعلم المتوقع هذا الواقع ، بحيث يساعد المعلم في اختيار أنسب ترتيب لاكتساب معرفة أكبر.
تساعد على اختيار أفضل الاستراتيجيات
عندما يعلم المعلم التعلم المتوقع الذي يجب أن يتحقق من قبل طلابهم ، سيكون من الأسهل بكثير اختيار كيفية اقتراح الفصول الدراسية حتى يتعلموا قدر الإمكان.
وبالتالي ، فإنها تصبح أداة مفيدة للغاية لجعل العملية التعليمية أكثر كفاءة وفعالية.
يمكن استخدامها كمعايير تقييم
وأخيرًا ، فإن التعلم المتوقع يخدم أيضًا كدليل عند تقييم فعالية برنامج التدريس. وكلما تحقق التعلم المتوقع أكثر من قبل الطلاب ، كلما كانت العملية التعليمية أفضل.
لذلك ، يمكن استخدام التعلم المجدي لبناء جميع أنواع الاختبارات والاختبارات التي تقيس مستوى معرفة الطلاب.
أمثلة
فيما يلي وصف لبعض التعلم المتوقع الذي يتم اعتباره للصف السادس الابتدائي في مادة اللغة والأدب والرياضيات.
ليس كل ما وصفته وزارة التعليم ، ولكن فقط عينة تخدم كمثال.
اللغة والأدب
في نهاية الدورة السادسة ، يجب أن يكون الطالب قادراً على:
- استخدم لغة مناسبة وفقًا لنوع الجمهور.
- استخدام الملاحظات والرسوم البيانية للتخطيط لكتابة النص.
- التعرف على خصائص الأنواع المختلفة من النصوص ، من بينها التقارير والقصص والأخبار.
- جمع المعلومات من مصادر مختلفة لتكون قادرة على شرح الموضوع باستمرار.
- استخدم الموارد الأدبية لكتابة أنواع مختلفة من النصوص ، مثل القصائد أو القصص أو الرسائل.
الرياضيات
في نهاية الدورة السادسة ، يجب أن يكون الطالب قادراً على:
- التعامل بسهولة مع أنواع مختلفة من الأرقام ، مثل الأعداد الصحيحة أو الأعداد الصحيحة أو العشرية ، لتكون قادرة على حل المشاكل مع هذه.
- حساب المساحات والكميات من الأشكال الهندسية البسيطة ، مثل المستطيلات والأهرامات أو المكعبات.
- حساب النسب المئوية بطرق مختلفة.
- ابحث عن المقسوم المشترك المتعدد والحد الأقصى المشترك المكون من رقمين أو أكثر.
