البحث - العمل: الأصل والخصائص والنماذج

يشير البحث الإجرائي إلى سلسلة من الاستراتيجيات المنهجية المستخدمة لتحسين النظام التعليمي والاجتماعي. كان يستخدم في الأصل لوصف شكل من أشكال البحث قادرة على مزج النهج التجريبي للعلوم الاجتماعية مع برامج العمل الاجتماعي لمعالجة المشاكل الاجتماعية الأكثر أهمية.

أكد أخصائي علم النفس الاجتماعي الألماني كورت لوين (1890 - 1947) ، وهو أحد المروجين الرئيسيين له ، أنه من خلال البحوث العملية ، كان من الممكن تحقيق تقدم في وقت واحد في المجال النظري والتغيرات الاجتماعية المرغوبة. يعتبر البحث الإجرائي شكلاً من أشكال الاستقصاء المشترك أو الجماعي.

والغرض منه هو تحسين العقلانية والعدالة في الممارسات التعليمية أو الاجتماعية ، ولكن في نفس الوقت يساعدون على فهم مثل هذه الممارسات والمواقف التي تحدث فيها.

تعطي نظريات العمل أهمية كبيرة لوجهات النظر المشتركة ، لأنها شروط مسبقة للممارسات التي يتم مشاركتها أثناء عملية البحث. ومع ذلك ، كما أوضح Moser (1978) ، فإن هدف البحث العملي ليس المعرفة العملية بحد ذاتها ، لأن هذه مجرد البداية.

الشيء المهم هو في الواقع "الاكتشاف" الذي يتم في النهاية وينتهي به الأمر ليصبح أساسًا لعملية الوعي والترشيد. وبالتالي ، يصبح الفرد أكثر وعياً بشيء ويفهم العملية بشكل أفضل ؛ وهذا هو ، وقال انه يدرك.

الهدف من وسبب البحث العملي هو تحقيق الوعي الكامل للطالب فيما يتعلق بالعملية العلمية ، سواء عملية إنتاج المعرفة أو تجارب العمل بشكل ملموس.

مصدر

كان كورت لوين هو الذي صاغ مصطلح البحث العلمي في عام 1944 ، وقدم له باحثون آخرون تعاريف مختلفة.

يحدد تعريف Lewin (1946) الحاجة إلى الحفاظ على المكونات الثلاثة الأساسية لهذه الاستراتيجية: البحث والعمل والتدريب. يجادل بأن التطوير المهني يعتمد على هذه الرؤوس الثلاثة للزاوية ؛ يعتمد أحد المكونات على الآخر ويستفيدون معًا من بعضهم البعض في عملية بأثر رجعي.

بالنسبة للمؤلف ، فإن الغرض من البحث الإجرائي موجه في اتجاهين: من ناحية هو العمل لإحداث تغييرات في المؤسسة أو المؤسسة أو المؤسسة ، من ناحية أخرى ، فإن البحث هو نفسه لإنتاج المعرفة والفهم.

أعطى مؤلفون آخرون مناهجهم الخاصة لاستراتيجية البحث الاجتماعي هذه. هؤلاء بعض منهم:

ستيفن كيميس

في عام 1984 ، أشار كيميس إلى أن بحث العمل له ملكية مزدوجة. إنه علم عملي وأخلاقي ، ولكنه أيضًا علوم نقدية.

يُعرّف البحث الإجرائي بأنه "شكل من أشكال البحث المنعكس ذاتياً" الذي ينفذه المعلمون والطلاب وقادة المدارس في مواقف اجتماعية أو تعليمية معينة. هدفها هو تحقيق تحسين العقلانية والعدالة من حيث:

- الممارسات الاجتماعية أو التعليمية الخاصة بك.

- الفهم الكامل لهذه الممارسات.

- الحالات والمؤسسات التي تنفذ فيها هذه الممارسات (المدارس ، الفصول الدراسية ، إلخ).

بارتولومي بينا

في عام 1986 ، تصور بارتولومي بحث العمل كعملية عاكسة تربط ديناميكياً بين البحث والعمل والتدريب.

إنه يركز على العمل الجماعي ذي الطبيعة التعاونية ، مع أو بدون ميسر. متحدثون في العلوم الاجتماعية ، والذين يتأملون في ممارساتهم التعليمية.

جون إليوت

ويعتبر الداعية الرئيسي لهذه المنهجية. عرّف إليوت في عام 1993 بأنه "دراسة الحالة الاجتماعية من أجل تحسين جودة العمل داخلها".

يُفترض أن يكون البحث الإجرائي انعكاسًا للأنشطة البشرية وعلى المواقف الاجتماعية التي يواجهها المعلمون. يعتمد على حقيقة أن الأعمال البشرية هي التي تحسب المؤسسات وليس الكثير منها.

وهذا هو ، هي القرارات الأكثر أهمية لتوجيه العمل الاجتماعي بدلا من القواعد المؤسسية.

باميلا لوماكس

في عام 1990 ، حدد Lomax البحث الإجرائي من منظور تحقيق منضبط ، بأنه "تدخل في الممارسة المهنية بقصد التسبب في تحسن".

من بين السمات المميزة لأطروحته أن الباحث هو العنصر الرئيسي في التحقيق. بالإضافة إلى ذلك ، إنه تشاركي في إشراك الجهات الفاعلة الأخرى في دور أكثر أهمية كباحثين وليس كمخبرين.

ملامح

وفقًا لـ Kemmis و McTaggart (1988) ، فإن استراتيجية البحث العملي لها الخصائص التالية أو الميزات الأكثر تميزًا:

- إنه تشاركي ، لأن الباحثين يعملون بهدف تحسين ممارساتهم الخاصة.

- ينطوي على عملية منهجية للتعلم ، والتي هي موجهة إلى التطبيق العملي.

- تبدأ بدورات بحثية صغيرة (التخطيط ، العمل ، الملاحظة والتفكير) تمتد إلى مشاكل كبيرة. بنفس الطريقة ، يتم إطلاقها بواسطة مجموعات صغيرة من المتعاونين ثم يتم توسيعها تدريجياً إلى مجموعات أكبر.

- يتبع البحث خطًا استبطانيًا ؛ إنه نوع من اللولب الذي يتطور بواسطة دورات تفي بمراحل التخطيط والعمل والمراقبة والتفكير.

- إنها تعاونية بطبيعتها ، كما تتم في مجموعات.

- يسعى إلى إنشاء مجتمعات علمية أو أكاديمية ذاتية النقد ، تتعاون وتشارك في جميع مراحل عملية التحقيق.

- يستحث على نظرية وصياغة الفرضيات حول هذه الممارسة.

- ينفذ التحليلات النقدية حول الحالات التي تم تحليلها.

- يولد تدريجيا تغييرات أوسع بكثير.

- يتم وضع الممارسات والأفكار أو الافتراضات على المحك.

- يسعى إلى تقريب موضوع البحث والتعاون لتحقيق التغييرات الاجتماعية العملية المطلوبة.

- تتضمن عملية التحقيق تسجيل الأحكام وتجميعها وتحليلها ، بالإضافة إلى ردود الفعل والانطباعات على المواقف. لهذا يتطلب كتابة مذكرات شخصية تتعرض فيها انعكاسات الباحث.

- تعتبر عملية سياسية ، لأنها تنطوي على تغييرات يمكن أن تؤثر على الناس.

الخصائص الأخرى

يصف المؤلفون الآخرون إجراء الأبحاث بأنه بديل للبحث الاجتماعي التقليدي الذي يتميز بأنه:

- عملية وذات صلة ، لأنها تستجيب للمشاكل البيئية.

- المشاركة والتعاونية ، لأن مجموعات من الناس تتدخل.

- تحرري لنهجها غير المتماثل الهرمي.

- تفسيرية ، لأنها تفترض الحلول المقترحة من وجهة نظر الباحثين.

- حرج ، لأنه منذ البداية يركز على التغيير.

نماذج

هناك ثلاثة نماذج أو أنواع من البحوث الإجرائية ، والتي تتوافق مع الأساليب المختلفة لاستراتيجية البحث هذه:

تقنية

الغرض من هذا النموذج البحثي للعمل هو تحقيق مستوى أعلى من فعالية الممارسات الاجتماعية. تتمثل الإستراتيجية في تشجيع مشاركة المعلمين في البرامج البحثية التي صممها خبراء أو فريق سابقًا.

تحدد البرامج أغراض البحث والمبادئ التوجيهية المنهجية التي يجب اتباعها. يرتبط هذا النموذج بالبحث الذي أجراه مروجوه: ليوين ، كوري وآخرون.

ممارسة

في هذا النموذج البحثي للعمل ، تتمتع الكلية بدور أكبر واستقلالية. الباحثون (المعلمون) مسؤولون عن اختيار المشكلات للتحقيق في تطوير المشروع والتحكم فيه.

يمكنهم دمج باحث أو استشاري خارجي يتعاون مع عملية التحقيق ويدعم تعاون المشاركين.

يسعى البحث العملي إلى تحويل وعي المشاركين وإحداث تغييرات في الممارسات الاجتماعية. يرتبط هذا النموذج بعمل Elliott (1993) و Stenhouse (1998).

الناقد التحرري

يتضمن هذا النموذج الأفكار المقدمة في النظرية النقدية. يركز عمله على الممارسات التعليمية التي يحاول من خلالها تحرير المدرسين أو تحريرهم من عملهم اليومي (الروتين ، الأغراض ، المعتقدات) ، بالإضافة إلى تأسيس صلة بين عملهم والسياق الاجتماعي الذي يعملون فيه.

يبذل العمل البحثي من النوع التحريري الحرج جهدًا لإدخال تغييرات في طريقة العمل (التنظيم ، المحتوى ، علاقات العمل). الباحثون مثل كار و Kemmis هم الدعاة الرئيسي.