ذاكرة العمل: الوظائف والمكونات والخصائص.

الذاكرة العاملة (MT) هي بنية مرتبطة بعلم النفس المعرفي تشير إلى الهياكل والعمليات المستخدمة للتخزين المؤقت للمعلومات.

وبالتالي ، لا تشكل الذاكرة العاملة منطقة محددة من الدماغ. بدلا من ذلك ، يعرف هذا المفهوم نوع من الذاكرة التي لدى البشر.

هذا النوع من الذاكرة هو النوع الذي نستخدمه على مستوى مؤقت والذي يسمح لنا بتخزين ومعالجة المعلومات على المدى القصير. على سبيل المثال ، قبل التسلسل الرقمي (1،3،5،8،9،3) ، يمكن للأشخاص تذكر الأرقام الدقيقة لبضع ثوان.

ومع ذلك ، لا تشير ذاكرة العمل إلى القدرة البسيطة على تذكر هذه الأرقام. لكنه يحدد قدرة العقل البشري على التلاعب بالمعلومات التي تم تعلمها للتو.

وبهذه الطريقة ، تم العثور على الخاصية الرئيسية التي تحدد MT في التسمية الخاصة بها. وهذا هو ، ذاكرة العمل ، والذاكرة التي نستخدمها للعمل.

غالبًا ما يتم الخلط بينه وبين الذاكرة قصيرة المدى ، ولكن من المهم أن نضع في اعتبارنا أن كلا البنائين لا يشيران إلى نفس الشيء.

يُظهر MT أن الذاكرة ليست مجرد "مربع ذاكرة". وبعبارة أخرى ، فإن عملية الحفظ ليست سلبية ، ولكن لها طبيعة نشطة.

لذلك ، ذاكرة العمل هي تلك السعة التي تسمح لنا بحفظ المعلومات لبضع ثوان. وبالمثل ، لا يتم تخزين المعلومات فقط ، بل يتم إنشاؤها وتحويلها ومعالجتها.

في هذه المقالة سوف نعلق على خصائص MT ، والمكونات المختلفة التي يقدمها ، والمرافق العامة وتشغيلها.

تطور الذاكرة العاملة

لفهم خصائص الذاكرة العاملة ، من الضروري مراجعة كيفية تطور مفهوم عمليات الحفظ.

خلال القرن الماضي ، كان المفهوم الأكثر قبولا لـ "طريقة الحفظ" يكمن في "نظرية البوابة".

نظر هذا النهج في عملية الحفظ بطريقة خطية. وهذا هو ، يحفظ الناس من خلال سلسلة من مراحل أو مراحل المعالجة.

افترض هذا النموذج ، الذي أنشأه أتكينسون وشيفرينج ، سلسلة من "مخازن الذاكرة" التي تم تنظيمها وفقًا لمدة المعلومات.

وهكذا ، شملت هذه المحلات ، في المقام الأول ، ذكريات حسية قصيرة للغاية ، والتي ارتبطت بعمليات الإدراك.

بعد ذلك ، تم نقل المعلومات إلى مستودع قصير الأجل. وأخيرًا ، إذا تم تعزيز الحفظ ، فإن العناصر انتقلت إلى الذاكرة طويلة المدى.

كما نرى ، دافع هذا النموذج عن عملية تحفيظ سلبية. أي أن الناس يحصلون على المنبهات ويذهبون مباشرة إلى الذاكرة. إذا تم تقويتها ، فإنها تنتقل إلى ذكريات أكثر استقرارًا (ذاكرة طويلة المدى) وإذا لم يتم نسيانها.

شيئًا فشيئًا ، أظهرت التحقيقات التي أجريت بشأن عمليات الجنون أنه من غير الممكن أن تعمل الذاكرة من خلال هذه العمليات الخطية.

في هذا السياق ، من أيدي Baddeley و Hitch ، ظهر نموذج الذاكرة العاملة التي تصور مفهومًا مختلفًا تمامًا عن عملية الحفظ.

نموذج ذاكرة العمل

حاليا ، الطريقة الأكثر انتشارا والمقبولة علميا لفهم الذاكرة على المدى القصير هي الذاكرة العاملة.

وهذا يعني أن عملية الحفظ الأولى التي تتم هي تلك العملية اللازمة للحفاظ على المعلومات أثناء القيام بأي مهمة معرفية مثل القراءة أو حل المشكلات أو التفكير.

في هذا المعنى ، فإن مقاربة Baddeley و Hitch تجاه الذاكرة العاملة يجادلان بأن الذاكرة قصيرة المدى يجب أن تكون أكثر من مجرد التذكر.

وهذا يعني أن قدرة البشر على حفظ سلسلة من 6 أرقام خلال بضع ثوانٍ (على سبيل المثال ، 1،3،5،8،9،3) يجب أن تؤدي وظيفة ما أكثر من حفظها.

وهكذا ، قام هؤلاء المؤلفون بالتحقيق فيما إذا كانت الذاكرة قصيرة الأجل ، كما افترضوا ، بمثابة ذاكرة عاملة.

للقيام بذلك ، قاموا بتجارب مهمة مزدوجة (على سبيل المثال ، تذكر سلسلة من الأرقام أثناء أداء نشاط مشكلة في المنطق).

أظهرت النتائج التي تم الحصول عليها أن الإدراك البشري قادر على معالجة المعلومات قبل تخزينها. لذلك تبين أن الذاكرة هي عملية نشطة وقد تم إثبات وجود TM.

وبالمثل ، أظهرت التحقيقات الحاجة إلى تفتيت الذاكرة العاملة. بمعنى آخر ، لقد أوضحوا كيف عندما يلتقط العقل البشري معلومات جديدة ، يمكنه القيام بعدة عمليات خارج "المخزن".

مكونات الذاكرة العاملة

يدافع طراز الذاكرة العاملة عن وجود ثلاثة مكونات مختلفة. أي أن الذاكرة العاملة تفترض رؤية وظيفية للذاكرة قصيرة الأجل.

وبالتالي ، عندما يتم تخزين المعلومات على المدى القصير ، يتم معالجتها بطريقة تسمح بإنجاز المهام المعرفية. على سبيل المثال ، أثناء القراءة ، يتم تخزين المعلومات لفترة وجيزة تسمح بفهم الفقرات اللاحقة.

كيفية القراءة ليست الطريقة الوحيدة التي يمكن من خلالها الحصول على معلومات جديدة أو أن عناصر الحفظ هي حروف فقط ، حيث تفترض الذاكرة العاملة ثلاثة مكونات مختلفة.

كل واحد منهم يؤدي مهام معينة ، ويسمح بتخزين ومعالجة أنواع معينة من المعلومات. المكونات الثلاثة هي: الحلقة الصوتية والتنفيذية المركزية والأجندة البصرية المكانية.

1- حلقة صوتية

الحلقة الصوتية هي النظام الفرعي المسؤول عن معالجة وصيانة المعلومات اللفظية. وتتمثل مهمتها في تخزين المحفزات اللغوية واللغة ذات الصلة (سواء كانت القراءة أو السماع).

في الواقع ، يمكن أن تأتي المعلومات اللفظية من مدخلات خارجية (قراءة كتاب أو الاستماع إلى شخص يتحدث). وأيضا من داخل النظام المعرفي نفسه (الأفكار اللفظية).

من أجل شرح عمل هذا المكون ، يتم افتراض مكونين فرعيين آخرين من شأنه أن يشكل حلقة صوتية:

أ) مستودع مؤقت

يقوم هذا المكون بتخزين المعلومات الصوتية ، التي تختفي محتوياتها تلقائيًا في نطاق أقل من ثلاث ثوان ، ما لم يتم تعزيزها من خلال التحديث أو التكرار.

ب) نظام الصيانة

يحافظ هذا المكون على معلومات الكلام من خلال التحديث المفصلي المتكرر. وبهذه الطريقة ، يسمح التكرار الذي تم إجراؤه بواسطة هذا النظام بالحفاظ على المعلومات إلى أجل غير مسمى.

حلقة صوتية واكتساب المفردات

تعلم كلمات جديدة أمر ضروري لتعلم اللغة بشكل صحيح. في الواقع ، يقدر أن الطفل الذي يتراوح عمره بين سبع سنوات وستة عشر سنة يتعلم عادة حوالي ألفي كلمة كل عام.

بالإضافة إلى ذلك ، تلعب المعرفة بالمفردات دورًا مهمًا للغاية في تنمية القدرات الفكرية الأخرى. عادة ما يواجه الطالب الذي يعاني من مشاكل في المفردات صعوبات في مهام المعرفة الأخرى.

بهذه الطريقة ، تلعب الحلقة الصوتية دورًا حيويًا في تعلم الناس ، وليس فقط في الحفظ.

في هذا المعنى ، تفسر العوامل البيئية (جودة التدريس ، الانضباط في الأسرة ، الجهد في الدراسة ، إلخ) جزءًا كبيرًا من الاختلافات التي يمكن العثور عليها في اكتساب المفردات بين الأطفال المختلفين.

ومع ذلك ، لا يمكن تفسير جزء مهم بالعوامل البيئية ويجب تفسيره من خلال الفروق الفردية من النوع المعرفي.

وهكذا ، فإن الأدلة العلمية الحالية تسمح لإظهار العلاقة بين حلقة الصوتية والحصول على المفردات. على وجه التحديد ، فإن الطفل الذي يتمتع بقدرة ذاكرة صوتية أكبر يعمل على تقديم معدل اكتساب أعلى للمفردات.

الدراسات النفسية العصبية

أول دليل على أن ذاكرة العمل الصوتي متورطة في تعلم مفردات جديدة تأتي من دراسة مريض.

عانت المريض ، المعروف باسم اختصار PV ، من انسداد في المخ تسبب في مشاكل في ذاكرتها الصوتية على المدى القصير.

وقد تجلت هذه المشكلات بسبب عدم القدرة على الاحتفاظ بالمواد المقدمة بطريقة تدقيق. على وجه التحديد ، كان المريض غير قادر على تعلم كلمات جديدة. وبهذه الطريقة ، تم إثبات العلاقة بين الحلقة الصوتية وتعلم المفردات.

من ناحية أخرى ، هناك حالات معاكسة مثل الأطفال الذين يعانون من متلازمة داون والذين لديهم ، على الرغم من انخفاض مستوى الذكاء العام لديهم ، قدرة عالية على تكرار المواد المقدمة بطريقة المراجعة. أي أنها تمثل ذكرى جيدة للعمل الصوتي ، كما أنها تظهر العلاقة بين MT والتعلم.

2- أجندة فيزو المكانية

جدول الأعمال البصري المكاني هو العنصر المسؤول عن الحفاظ على ومعالجة المعلومات ذات الطبيعة المرئية والمكانية.

تشغيل هذا المكون هو نفسه الذي يحدث في الحلقة الصوتية ، مع اختلاف نوع المعلومات التي يعالجها. بينما تعالج الحلقة المعلومات اللفظية ، فإنها تعالج المعلومات المرئية والمكانية.

وبالتالي ، فإن العناصر التي يخزنها هذا المكون يمكن أن تأتي أيضًا من نظام الإدراك البصري والداخلية للعقل نفسه.

البحث في هذا المكون الفرعي أكثر تعقيدًا من الحلقة الصوتية. وبهذه الطريقة ، فإن المعلومات والأدلة العلمية المتوفرة حول جدول الأعمال المكاني البصري تكون ضعيفة إلى حد ما.

يفترض العديد من المؤلفين ، كما يفعل مع الحلقة الصوتية ، وجود نظامين فرعيين لتقويم الفضاء البصري. بهذه الطريقة ، يتم الدفاع عن وجود مكون للتخزين المرئي والمكاني.

ومن الأمثلة على التحقيقات التي تدافع عن هذه الفكرة ما يلي: إن تحريك الذراع في نمط متسلسل ينتج عمومًا أداء أسوأ في ذاكرة التسلسل المكاني (مثل مهمة المكعب Corsi) ولكن ليس في ذاكرة الأشكال ، أو اللون اللوني.

3- المكون التنفيذي المركزي

هذا المكون الأخير من MT يطور دورًا مختلفًا عن الآخر. على وجه التحديد ، فإن السلطة التنفيذية المركزية مسؤولة عن دعم كل من الحلقة الصوتية والأجندة البصرية المكانية.

بمعنى آخر ، كما يقول بادلي ، فإن السلطة التنفيذية المركزية ستكون النظام الذي يسمح بالتحكم في انتباه الذاكرة العاملة.

على الرغم من أن هذا المكون هو الأكثر أهمية بالنظر إلى التأثير العام الذي ينتج عن الإدراك ، إلا أنه في الوقت الحالي لا يزال قليل الدراسة. على البيانات المتوفرة ، يتم افتراض 4 وظائف رئيسية للمكون التنفيذي المركزي:

1. يسمح بالتنسيق بين مهمتين مستقلتين (على سبيل المثال ، تخزين ومعالجة المعلومات).

2. وهي مسؤولة عن تعديل المهام المعرفية واستراتيجيات الانتعاش.

3. يساعد بشكل انتقائي المعلومات المحددة ويمنع المحفزات غير ذات الصلة.

4. ينشط ويسترجع المعلومات المخزنة بالفعل (التي تنتمي إلى الذاكرة طويلة الأجل).

وبالتالي ، فإن المكون التنفيذي المركزي يسمح بدمج المعلومات الجديدة التي تم التقاطها من خلال المكونين الفرعيين من MT. وفي الوقت نفسه ، فإنه يسهل دمج هذه المحفزات الجديدة مع المحتوى المخزن بالفعل في الذاكرة طويلة الأجل.

مناطق الدماغ من الذاكرة العاملة

النشاط الذي ينفذ الذاكرة العاملة يحدث في مناطق معينة من الدماغ. على وجه التحديد ، يبدو أن MT يرتبط مع عمل مناطق القشرة المخية الحديثة.

في هذا المعنى ، لتنشيط الذاكرة العاملة ، مطلوب تنشيط القشرة الأمامية. تعتبر هذه المنطقة العليا من الدماغ أساسية لتخزين ومعالجة المعلومات الجديدة في العقل.

يعد دور القشرة المخية قبل الجبهية في الذاكرة العاملة أمرًا أساسيًا ، ومع ذلك ، تشير دراسات متعددة إلى كيفية عمل MT في التفاعل بين القشرة المخية قبل الجبهية ومناطق مختلفة من القشرة المخية postrolándic.

وبالتالي ، لا تحدث الذاكرة العاملة في جزء واحد من الدماغ. يتطلب هذا البناء المعرفي تفعيل دائرة عصبية محددة.

على الرغم من أن الذاكرة العاملة تبدأ في البداية بفضل تنشيط القشرة الأمامية. لكي يعمل هذا بشكل صحيح ، يجب تنشيط الهياكل التشريحية العصبية الأخرى ، مثل الفص الصدغي والفص القذالي.

لقد ثبت أن الفص الصدغي يسمح بتخزين ومعالجة المعلومات اللفظية على المدى القصير. وبالتالي ، فإن هذه المنطقة من الدماغ تؤدي إلى نشاط الحلقة الصوتية. من ناحية أخرى ، الفص القذالي هو المسؤول عن معالجة المعلومات المرئية ، لذلك فهو يقوم بتنفيذ الأنشطة ذات الصلة بجدول الأعمال المرئي المكاني.