ما هي استراتيجيات التدريس؟
الاستراتيجيات التعليمية هي التقنيات التي يمكن تطبيقها في دروس شاقة ، كما هو الحال في بداية القراءة الشاملة. ولتحقيق ذلك ، تم تحديد أولوية وهدف عام ، على سبيل المثال ، للحصول على استقلالية في القراءة.
أنها تظهر كبديل للتدريب التقليدي. إنهم شيء جديد في الفصول الدراسية اليومية ، وفي معظم الحالات إلزامي (الأطفال ، الابتدائي والثانوي).
في الوقت الحالي ، يهتم الكثير من المعلمين باستخدام منهجيات مبتكرة تسهل عملية التعليم - التعلم ، حيث ينفصل الطلاب غالبًا عن المهمة.
ما هي استراتيجيات التدريس المستخدمة ل؟
مع مراعاة متطلبات المجتمع ، يجب أن يكون للمدارس من بين أهدافها الرئيسية لحل المشكلات التي يولدها المجتمع. لذلك ، يجب عليها تدريب الطلاب الأكفاء على تطبيق ما تعلموه في الفصل في حياتهم اليومية.
وهي تستند إلى المشكلات المتعلقة بصنع القرار ، وحل المشكلات ، وهي النتائج التي تستخدمها استراتيجيات التدريس ، أو يجب أن تستخدمها ، المعلمين في الفصل.
الاستراتيجيات هي المحور الرئيسي لهذه الطريقة الجديدة في التعليم - التعلم حيث تشكل الأنشطة الركن الرئيسي ، لأنها الطريقة التي يجب اتباعها للوصول إلى الأهداف المقترحة.
ومع ذلك ، يمكن تعديل نفس الاستراتيجية اعتمادًا على المجموعة التي ستستخدم معها ، حيث يجب مراعاة الخصائص المختلفة للمجموعة التي تعمل بها.
لذلك ، من الضروري معرفة أن الاستراتيجيات لديها القدرة على تحديد تطور التعلم ، وتنفيذ مجموعة من الأنشطة داخل الفصل الدراسي التي تعمل على تحسين المعرفة ، والتحكم فيها ، وتنظيمها ، واستخدامها بطريقة إيجابية ، وتفضيل تعلم الطلاب. الكفاءات التي يتطلبها الموضوع الذي ترغب في العمل معه.
لا يوجد نص ، بنية صلبة ، محددة ، لتنفيذ استراتيجية تعليمية محددة. تم إنشاء هذا الإجراء من اختيار مادة ما ، وحالما يتم تحديد ذلك ، من الضروري التمييز بين الاستراتيجيات المستخدمة في الموضوع ، والتقنيات المتاحة والموارد التي قد يكون لدى المعلم تحت تصرفه.
لذلك ، من الضروري أن يكون واضحا أنه من أجل وضع استراتيجية تعليمية ، بالإضافة إلى ما سبق ذكره ، والمحتوى ، ومستوى التطبيق ، يجب أن يؤخذ السياق في الاعتبار ، مع الأخذ في الاعتبار المسار الواجب اتباعه: البداية والتطوير و نهاية الاستراتيجية. إنها مهمة شاقة ، ومع ذلك ، فهي مفيدة للغاية.
مثال على استراتيجية التدريس: القراءة
لتعريفهم بمزيد من الدقة ، من الممكن أخذ الاستراتيجيات التعليمية المستخدمة في موضوع اللغة والأدب الإسباني كمثال نموذجي.
الاستراتيجيات القائمة على القراءة ضرورية لاستيعاب فهم القراءة للنص. وبالمثل ، فإنه يفضل القدرات والمهارات الأخرى لدى الطلاب وأولئك الذين هم القراء بشكل عام.
من خلال هذا المثال ، يجب أن نشير إلى أن القراءة هي إجراء تدخل فيه العديد من الوظائف المعرفية للشخص. فهم (من خلال الاستماع والقراءة) والإنتاج (من خلال الكتابة والتحدث).
لذلك ، من المهم جدًا أن يكون للمعلم كل هذه الوظائف في اللعب للحصول على النتائج المتوقعة بعد استخدام الاستراتيجية التعليمية المستخدمة.
في هذه الحالة ، تثير القراءة لدى الطلاب إمكانية التفسير وإظهار الاهتمام ويمكن للمرء أن يفهم ، تقدمهم ، كهدف يومي. لهذا السبب ، النظر في تحقيق القراءة المستمرة كهدف ، يفضل إعادة التفكير ، ومواجهة المشاكل والتغلب عليها في سياقات أخرى.
وبالمثل ، فإن أكثر فائدة تم الحصول عليها هي أن يتعلم الطالب التواصل بفعالية.
كيف يمكننا القيام بها في الفصول الدراسية؟
يجب تصميم الإستراتيجية المبنية على القراءة من التنظيم والتخطيط بدقة.
لهذا الغرض ، يجب إعادة النظر في المهام التالية:
- فهم الأهداف ، الصريحة والضمنية على حد سواء ، أن القراءة لديها.
- اكتساب المعرفة السابقة قبل البدء في تنفيذ استراتيجيات التدريس.
- ركز الانتباه على ما هو مهم حقًا ، وترك جانبًا الأقل أهمية.
- لتعزيز العلاقة بين العمل الذي يتم تنفيذه ومحتوى النشاط.
-تقييم مستمر نطاق الأهداف المقترحة في المدى القصير.
تتطلب الاستراتيجية التعليمية ، في قراءة هذه الحالة ، موضوعًا / مادة ، والكتاب ، الذي يحتاج إلى الإبداع والإبداع ، من خلال نشاط ديناميكي ، للطلاب حيث يُظهر الجميع اهتمامهم ويسهم في المجتمع.
إن توفير قدر كبير من التعلم ، مع أنه بناء ، يمنح إمكانية الحصول على قدر أكبر من النجاح بعد استخدام استراتيجيات التدريس. أيضًا ، يجب أن يكون الانعكاس حليفًا كبيرًا ، لأن الترويج له يوفر فوائد عظيمة ، بما يتجاوز تلك المقصودة في البداية.
بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار ما ينوي المعلم تدريسه ، لأنه لا يعمل بنفس الطريقة مثل المحتويات الأخرى. وبالطبع ، من هذه الانتخابات إلى تحديد الأهداف التي تهدف إلى تحقيقه.
ومع ذلك ، يجب أن يرتبط المعلم ارتباطًا وثيقًا بالعملية لأنه يجب عليه تقييم كيفية تطور الأحداث ويجب أن يعالج التنوع الموجود في المجموعة.
في حين أنه صحيح ، على الرغم من أن الأهداف مقترحة ، أثناء تطويرها ، يجب على المعلمين مراقبة ما إذا تم الوفاء بها وتعديل كل ما هو ضروري لاستخدام الاستراتيجية بشكل صحيح.
أخيرًا ، من المهم التفكير في الاستراتيجيات التعليمية مثل تلك التي يتم تأطيرها في تعلم بنائي حيث يجب تقديمها على أنها مبتكرة وجذابة ، وهذا أمر جذاب. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يتضمن المحتوى الذي يفرضه المنهاج على الموضوع.
الاستفادة من استخدام استراتيجيات التدريس
سيكون لإمكانية تقديم استراتيجيات تعليمية مثل القراءة في المنهج تأثير إيجابي على البيئة المدرسية ، وعلى استخدام كتب الطلاب ، وعلى تعزيز العلاقات الجيدة بين الطلاب أنفسهم وعائلاتهم.
في حالة مثالنا ، تعتبر القراءة مهمة تنطوي على العديد من العوامل مثل ، على سبيل المثال ، إمكانية التفاعل بين المجموعة بأكملها والمعلم ، في مكان / سياق محدد مثل الفصل الدراسي. هذا الأخير مهم للغاية ، لأنه ينبغي أن يشجع تسليم المهمة ، في هذه الحالة من خلال سطوع وراحة الأثاث نفسه.
بالنسبة للطالب ، الفوائد التي يستتبعها هي:
- إنه مسؤول عن أفعاله ومهامه ، لأنه يبني تعلمه.
- ستعمل على تطوير استقلاليتها ، لأن المعلم سيكون مجرد مستشار يقدم الإرشادات الواجب تنفيذها.
- سوف يلعب دورًا نشطًا في تعلمه ، والتعلم بينما يتفهم نسيان الحق.
من جانبه ، سوف يحصل المعلم / يجب عليه أداء:
- يجب عليك تطوير دور "الميسر".
- سوف يرشد الطالب ، ويترك دوره كمجرد مقيم.
- سيُظهر المواقف المعقدة التي سيتعين على الطلاب حلها وسيكون هو الدعم للحصول على النتائج المتوقعة. تبين لهم إمكانية تركيز هذا التعلم على حياتهم اليومية.
- اجعل الطالب يتناقض مع ما تعلموه فيما يتعلق بالمعرفة السابقة.
- شجع الطلاب من خلال:
- توضيح التعليمات.
- اللغة حسب عمر وحالة الطلاب.
- حدد الهدف كهدف ذو أولوية في كل عمل.
- إشراك جميع الأعضاء في التعرف على ما يتم تعلمه.
كيف يمكن أن تؤذي إساءة استخدام استراتيجيات التدريس؟
مثل أي إجراء ، يمكن الحصول على نتائج سيئة من استخدام استراتيجيات التدريس. دعونا نرى بعض منهم أدناه:
- الذاكرة: تعتمد الاستراتيجية على قدرة الطالب على التعامل مع مشكلة ما ، وهي حدث عملي. لذلك ، لا فائدة من حفظ الإجابات على الأسئلة.
يجب على المعلم تحفيز في حل المشاكل وتشجيع التفكير.
- تدريب نادر للمعلمين: لدى الطلاب المعلم باعتباره المرآة التي ينظرون إليها. ومع ذلك ، في بعض الأحيان ، لا يكون هذا المثال إيجابيًا تمامًا ، نظرًا لوجود معلم قليل التدريب ، والذي يظهر على أنه انعكاس غير مناسب.
مثال على ذلك هو مستوى الكفاءة التواصلية لدى المعلم.
- الترويج للنسخة: احتمال نسخ رسالة زميل أو مهمة الآخرين قد تعني أن الطالب لا يتعلم. لذلك ، يجب على المعلم أن يشجع على أن جميع الإجابات المقدمة يمكن أن تكون صحيحة ، وبالتالي ، كل واحد له إجاباته الخاصة والفردية.
- أوجه القصور في المنزل: يمكن أن تقلل العوامل الاقتصادية والاجتماعية التي يجدها الطالب عند الوصول إلى المنزل وتبعد الطالب عن الهدف الذي اقترحته الاستراتيجية التعليمية.
في بعض الأحيان ، يمكن ملاحظة هذا الموقف عندما لا يكون لدى الطالب المواد المناسبة ، مثل الكمبيوتر. أو الصعوبات العاطفية ، مثل عدم وجود دعم من والديهم ، على سبيل المثال.
الاستنتاجات
أخيرًا ، يجب أن نأخذ في الاعتبار أننا ، كما ذكرنا من قبل ، قبل بناء تعلمنا.
يتم نقل الاستراتيجيات التعليمية إلى الفصول الدراسية لتعزيز استقلالية الطالب ، مع تفضيل بناء التعلم الخاص بهم. لذلك ، ينبغي تشجيع مصلحة الطالب ، بدءًا من العواطف حتى تشمل سياقها الخاص ، أي الأسرة.
لذلك ، من الممكن التحقق من أن أي إستراتيجية يجب أن تعدل وفقًا لخصائص الطالب ، دون أدنى شك ، فإن التعلم الهام الذي يتم به استخدام منهجية التعلم والتعليم هذه يبرر أن تنفيذ الأنشطة يعتمد على اهتمامات الطالب الخاصة. طالب ويتم تعديله بناء على ذلك.
وأخيرًا ، تجدر الإشارة إلى أن الاستراتيجية تعتمد على المعرفة الأساسية للطالب. أي أن المعرفة الجديدة ستتمحور حول ما يُعرف بالفعل بالبناء ، حيث إننا نتحرك بعيدًا عن منطقة الراحة الخاصة بهم.
