معرفة القراءة والكتابة: الكفاءات التي تحددها ، التنمية
يتوافق محو الأمية مع النهج الاجتماعي الثقافي الذي يتجاوز منه تعلم القراءة والكتابة القدرات المعرفية ويشمل الممارسات الاجتماعية التي تجعل من الممكن فهمها ضمن سياق اجتماعي محدد. كلمة محو الأمية تأتي من محو الأمية الإنجليزية .
إنه يختلف عن معرفة القراءة والكتابة من حيث أن الأخير لا يشير إلا إلى القدرة التقنية على فك شفرة ومعالجة العلامات المكتوبة من خلال القراءة والكتابة. يعتبر محو الأمية أن هذا لا يكفي وأن القراءة والكتابة يتم استخدامها في سياقات محددة لأغراض محددة ، في مجتمع له علاقات قوة معينة.
لهذا السبب ، ليست معرفة القراءة والكتابة واحدة فقط ، ولكن هناك العديد من الحالات والمواقف المختلفة التي يتم فيها رؤية الشخص. لذلك ، هناك محو الأمية العامية (الحياة اليومية) ومحو الأمية الرسمية (المنظمة). على سبيل المثال ، معرفة كيفية القراءة والكتابة بشكل جيد لا تكفي للحصول على معرفة القراءة والكتابة في مجال معين.
وذلك لأن المحترف في مجال ما يجب أن يتعامل مع القواعد والاتفاقيات والمهارات المحددة لضبطه ؛ على سبيل المثال ، لمعرفة كيفية عمل تاريخ سريري أو تقرير اقتصادي.
معرفة القراءة والكتابة والدراسات الجديدة
يتم الدفاع عن هذا النهج الاجتماعي الثقافي في القراءة والكتابة من التيار النظري المعروف باسم الدراسات الجديدة لمحو الأمية ، والتي تؤكد على معرفة القراءة والكتابة باعتبارها ممارسة اجتماعية تتجاوز الرموز المكتوبة.
وبهذه الطريقة ، يحلل ممارسات محو الأمية هذه في سياقات سياسية واجتماعية وثقافية مختلفة ، من بين أمور أخرى. عادة ، تم إجراء هذه التحقيقات من وجهة النظر الإثنوغرافية.
مبادئ حول محو الأمية
وفقًا لهذا التيار ، هذه بعض المبادئ المتعلقة بمحو الأمية:
- تتم محو الأمية عن طريق الأدوات والتفاعلات الاجتماعية والثقافية.
- تعلم القراءة والكتابة هو مزيج بين التعلم الصريح والضمني ، بحيث يتم إتقانه بشكل متزايد.
لا تحدث الأمية في السياق المدرسي فحسب ، بل يمارس الناس محو الأمية في جميع الفئات الاجتماعية والثقافية وفي جميع الأعمار.
- لتعلم القراءة والكتابة ، يحتاج الطلاب إلى أهداف ذات معنى بالنسبة لهم والتي تسمح لهم بأداء ممارسات محو الأمية ، وكذلك الفرص لاستخدامها في أنشطة تحفيز وتحفيز مختلفة لهم.
- لا يحتاج المتدربون إلى معرفة الرموز المكتوبة فحسب ، بل يحتاجون في الوقت الحالي إلى معرفة كيفية تفسير الأنواع الأخرى من تمثيلات المعلومات (الرموز ، الرموز ، الرسوم البيانية ، الجداول ، إلخ).
أساسيات معرفة القراءة والكتابة
من الدراسات الجديدة لمحو الأمية ، يتم التعامل مع اثنين من المفاهيم الأساسية ذات الصلة.
من ناحية ، أحداث محو الأمية (أو القراءة والكتابة) ، تُعرَّف بأنها جميع الأحداث في الحياة اليومية التي تلعب فيها الكلمة المكتوبة دورًا مهمًا. أي أن أنشطة مثل قراءة علامة أو ملء نموذج يمكن أن تكون أحداث لمحو الأمية.
ومع ذلك ، أن تكون جزءًا من حدث محو الأمية يتطلب معرفة سلسلة من الاتفاقيات والقواعد الضمنية في هذا الحدث.
هذا هو المكان الذي تلعب فيه ممارسات محو الأمية ، والتي تشير إلى تلك الاتفاقيات الاجتماعية والثقافية التي تؤدي إلى أحداث محو الأمية التي تعطي معنى لهذا الحدث. هذه الممارسات هي الجزء غير المرئي أو المخفي الذي يقف وراء الحدث الذي يمكن ملاحظته.
المفاهيم التي تحددها
وفقا للتعريف الحالي لمحو الأمية ، يمكن أن يكون هناك العديد من محو الأمية العامية والرسمية. على سبيل المثال ، تم اقتراح محو الأمية المالية والعمالية والحاسمة والإعلامية والرقمية والتأديبية وغيرها.
لذلك ، فإن المهارات التي يجب أن تكون أو لا تعرف القراءة والكتابة في نوع من محو الأمية ، سوف تعتمد إلى حد كبير على نوع معرفة القراءة والكتابة وكيف يتم تعريفها.
على سبيل المثال ، معرفة القراءة والكتابة الحاسمة هي القدرة على تجاوز ما يتم قراءته وتحديد دوافع المؤلف ، وتكوين آراء بناءً على ما تم قراءته وتقييم صحة وموثوقية ما قيل.
الكفاءات التي يمكن اعتبارها ضرورية لهذا النوع من محو الأمية هي:
- أن تكون قادرة على رمز وفك شفرة الكفاءة النحوية.
- لتكون قادرة على بناء معاني (الكفاءة النحوية).
- أن تكون قادرة على استخدام النصوص لأغراض (الكفاءة العملية).
- أن تكون قادرة على تحليل النص بشكل نقدي (الكفاءة الحرجة).
كيف تتطور
لا يوجد برنامج محدد يمكن من خلاله اكتساب معرفة القراءة والكتابة ، لأنه سوف يختلف وفقًا للتجارب والسياقات المختلفة.
محو الأمية الناشئة
بما أن الطفل صغير جدًا يتعرض في المواقف المختلفة للأحرف والنصوص واستخداماتها ومعانيها. يبدأ إعطاء هذا قبل وقت طويل من بدء الدراسات رسميًا.
على سبيل المثال ، منذ الطفولة ، يمكن للطفل رؤية إعلانات في الشارع ومعرفة أن لها معنى ، أو معرفة أنه في أشياء تسمى الكتب ، هناك قصص يقرأها الكبار ، بطبيعة الحال ، سوف يعتمد هذا على الثقافة والممارسات المرتبطة بكل ثقافة.
تُعرف هذه العملية قبل معرفة القراءة والكتابة الرسمية باسم معرفة القراءة والكتابة الناشئة ، وتتوافق مع ما كان لدى الطفل بالفعل قبل اللغة المكتوبة قبل البدء في تدريس الترميز وفك التشفير.
يمكن أن تكون أمثلة هذه المرحلة على اتصالهم السابق بنماذج الكتابة (القصص) ، ومعرفة كيفية الاحتفاظ بكتاب وفي أي اتجاه يجب قراءته ، من بين أمور أخرى.
التعلم الرسمي
عندما يبدأ الطفل رسميًا في تعلم القراءة والكتابة ، يبدأ في المشاركة في التجارب التي تجعله يطور وعيه الصوتي ويتعرف على الحروف.
ثم ، الكتابة والقراءة تنتقل من كونها تنتهي في حد ذاتها إلى كونها وسيلة ؛ وهذا هو ، أدوات لتعلم معرفة جديدة.
معرفة القراءة والكتابة
في موازاة ذلك ، بالإضافة إلى التعلم الرسمي ، يكتسب الطفل معرفة القراءة والكتابة من خلال التجارب أو الأحداث غير الرسمية بالضرورة.
ستعدك هذه الأحداث لاكتساب المهارات التي تتيح لك الوصول إلى لغة متخصصة بشكل متزايد.
هذه هي اللغة التي سيتم العثور عليها أثناء تقدمك في دراستك الثانوية والجامعية ، وتتوافق مع مهارات القراءة والكتابة التأديبية ؛ وهذا هو ، معرفة القراءة والكتابة من التخصصات مثل الكيمياء والبيولوجيا ، من بين أمور أخرى.
