دليل التعلم: الأنواع والأمثلة

دليل التعلم هو دليل يحدد ما إذا كان الطالب يتعلم. أولاً ، يجب على المعلم تحديد كيفية معرفة أن طلابه يتعلمون وكيفية جمع تلك المعلومات خلال عملية التعلم.

إن استخدام أدلة التعلم له آثار إيجابية على الجانب التنظيمي للمؤسسة التعليمية لأنه يسهل تقييم البرامج التي يتم تنفيذها ، وبالتالي فمن الممكن تحديد تأثير وفعالية ما كان الهدف من تحقيقه.

ومع ذلك ، يمكن العثور على الحواجز مثل نقص التكنولوجيا ، وعدم الوصول إلى البيانات اللازمة ، وضيق الوقت وغيرها من الجوانب مثل الموقف التنظيمي من استخدام الأدلة. الصعوبة الأخرى هي أن جودة أدلة التعلم التي تم الحصول عليها مرتبطة بوضوح السؤال الذي يريد المرء الإجابة عليه.

هذا هو ، فيما يتعلق بالهدف الذي تريد الوصول إليه بفضل دليل التعلم. يتم تقسيم أدلة التعلم اعتمادًا على الهدف الذي تكون عليه ونوع الأسئلة التي تستجيب فيما يتعلق بتعلم الطلاب.

وبهذه الطريقة ، يتم تقسيمهم إلى أدلة مباشرة وغير مباشرة. يجب أن يستند التقييم الجيد إلى كلا النوعين من الأدلة ، لأن الأدلة المباشرة عادةً ما تقدم معلومات موضوعية وقابلة للقياس الكمي ، في حين أن الأدلة غير المباشرة عادةً ما تقدم معلومات نوعية حول سبب أو عدم حدوث التعلم.

نوع

ضمن أنواع الأدلة التعليمية هناك مجموعتان كبيرتان. بادئ ذي بدء ، تبرز الأدلة المباشرة ، مع التركيز على نتائج التعلم مثل المعرفة والمهارات والمواقف والعادات التي يتم تقييمها بعد الانتهاء من البرنامج.

ثانياً ، هناك أدلة غير مباشرة ، تركز عادة على العمليات وعوامل المدخلات والسياق.

يمكن أن تساعد هذه الأدلة في فهم سبب تعلم الطلاب أو عدم تعلمهم ، ويمكن استخدامها أثناء تطبيق البرنامج.

دليل مباشر

هذا النوع من أدلة التعلم مرئي وموضوعي وملموس. إنه نوع من الأدلة التي توضح بالضبط ما الذي تعلمه الطالب وما لم يتعلمه. مع أدلة مباشرة يمكنك الإجابة على السؤال "ماذا تعلمت؟".

يقال إن هذا النوع من أدلة التعلم ، بخصائصه الخاصة ، يمكن أن يجتاز اختبار "المتشككين" ؛ أي أن المتشكك قد يشك في أنواع معينة من الأدلة ، مثل التقييم الذاتي لمهارات الكتابة.

ولكن هذا الشخص نفسه سيواجه مشكلة أكبر في الشك في عينة الكتابة التي قدمها الطالب ، وتقييمها بناءً على معايير واضحة ومستندة إلى المعايير.

الأدلة المباشرة هي مفتاح تقييم البرنامج ، لأنها تقدم معلومات عن مستوى تحقيق النتائج داخل البرنامج. وعادة ما تكون هذه الأدلة هي الأكثر استخدامًا كإحصائيات في المجالين المؤسسي والسياسي.

دليل غير مباشر

هذا النوع من أدلة التعلم هو دليل على أن الطالب ربما يتعلم ، لكنهم لا يحددون بوضوح ما أو كم يتعلمون.

من خلال الدليل غير المباشر ، يمكنك الإجابة على السؤال "ماذا تقول أنك تعلمت؟". ضمن هذا النوع من الأدلة توجد المستويات التالية:

رد فعل

رضا الطالب عن تجربة التعلم.

تعلم

ما الذي تعلموه من تجربة التعلم؟

نقل

استخدم ما تعلموه في مواقف أخرى (في المستقبل ، عند دراسة شيء آخر ، في المجتمع ، وما إلى ذلك).

النتائج

كيف ساعدهم ما تعلموه على تحقيق أهدافهم.

كل ما سبق هو أدلة غير مباشرة لتعلم الطلاب ، وبالتالي ، سيكون من المهم أيضًا في تقييم برامج التعلم.

أنواع محددة أخرى

دليل على عمليات التعلم

هذا النوع من الأدلة غير مباشر حقًا ، لأنه يتعلق بعمليات التعلم مثل الوقت الذي تقضيه في الواجبات المنزلية وفرص التعلم.

على الرغم من أنه نوع من الأدلة لا يجتاز اختبار المشككين ، إلا أنه يمكن أن يوفر معلومات مهمة. على سبيل المثال ، باتباع المثال السابق للكتابة ، هناك دليل واحد على أن الطلاب ربما يتعلمون حول الكتابة هو أنهم يقضون الكثير من الوقت في الكتابة.

مثال آخر هو استخدام المكتبة والقروض في الكتب المتعلقة بالموضوع أو الموضوعات المحددة.

يرتبط هذا النوع من الأدلة أيضًا بتقييم البرامج لأنه يمكن أن يقدم مزيدًا من الأدلة حول سبب تعلم الطلاب أو عدم تعلمهم.

جانب مهم آخر هو أنه يمكن جمع هذه الأدلة أثناء عملية التعلم وليس عندما تنتهي.

دليل على عوامل المدخلات

هذا نوع آخر من الأدلة غير المباشرة ويتعلق بالعوامل التي تم تقديمها قبل بدء البرنامج ، إما لأن الطالب جاء بهذه أو بسبب ارتباطها بالبنية التحتية.

على سبيل المثال ، هناك شيء قد يؤثر على تعلم الطلاب ، وهي عوامل مثل نسبة الطلاب والمدرسين في الفصل ، والمنح الدراسية المقدمة ، وتدريب المعلمين ، وميزانية البرامج ، والمعدات ، إلخ.

دليل على سياقات التعلم

يرتبط هذا النوع من الأدلة غير المباشرة بالبيئة التي يحدث فيها التعلم.

على سبيل المثال ، المصالح المستقبلية للطلاب ، مطالب أرباب العمل في المنطقة ، احتياجات سوق العمل ، العوامل الثقافية المتعلقة بالتعلم ، من بين أمور أخرى.