مستويات معرفة القراءة والكتابة: المراحل وخصائصها

مستويات معرفة القراءة والكتابة هي المراحل المختلفة التي يمر بها الطفل خلال عملية تعلم القراءة والكتابة. تمت دراستها لأول مرة من قبل إميليا فيريرو في عام 1979 ، في عملها أنظمة الكتابة في تنمية الطفل . على الرغم من أن عمليات اكتساب القراءة والكتابة متشابهة ، إلا أنها ليست متشابهة.

بشكل عام ، عادة ما تكون هناك أربع مراحل يقضي الطفل من خلالها تعلم الكتابة (ملموسة ، حنكية ، مقطعية وأبجدية). على العكس من ذلك ، هناك ثلاث مراحل فقط من تعلم القراءة (ما قبل النوم ، المقاطع الهجائية والأبجدية). دراسة هذه المستويات لمحو الأمية مهمة جداً.

تكمن أهميته في السماح للخبراء بالتنبؤ بالمشاكل التي ستحدث في كل مرحلة من المراحل واقتراح الحلول التي تلبي هذه الصعوبات. بالإضافة إلى ذلك ، فإنه يساعد أيضًا في دراسة كيفية تطور النمو المعرفي للأطفال.

مستويات القراءة

يمر الأطفال بشكل أساسي خلال ثلاث مراحل عندما يتعلمون ترجمة النصوص المكتوبة: المرحلة ما قبل المنهجية ، المرحلة المنهجية والمرحلة الأبجدية.

يتميز كل منها بوجود أو عدم وجود جانبين أساسيين عندما يتعلق الأمر بفهم الكلمات أو النصوص المكتوبة.

أول هذه الجوانب النوعية. يشير إلى كيفية تفسير أصوات كل حرف. سيتمكن الطفل الذي يتقن هذا الجانب من تحديد الحروف التي تشكل الكلمات وما هو صوتها وترتيب وجودها.

الجانب الثاني هو المعروف باسم الكمية. يتعلق الأمر بالشكل المكتوب للكلمة ؛ على سبيل المثال ، مع عدد الحروف التي تشكلها وإذا كان تمثيلها طويلاً أو قصيراً.

وبالتالي ، في المرحلة ما قبل التمهيدي لا يهيمن الطفل على أي من الجانبين. عند فهم الكمية ، سيتقدم إلى المرحلة المقطعية ، بينما يمكن الوصول إلى المرحلة الأبجدية عندما يكون قادرًا على فهم كلا الجانبين.

مرحلة ما قبل الولادة

ينشأ المستوى الأول من القراءة عندما يُطلب من الطفل تفسير معنى كلمة أو نص مكتوب ، لكن لا يستطيع إتقان أي من الجانبين المذكورين أعلاه. وبالتالي ، فإن الطفل سوف يخترع معنى ما هو مكتوب ، أو يدافع مباشرة أنه ليس لديه شيء.

الخيال هو المكون الرئيسي الذي يستخدمه الأطفال لتفسير الكلمات المكتوبة في هذه المرحلة.

على سبيل المثال ، قد نجد تفسيرات مثل الكلمات الطويلة هي أسماء الكائنات الكبيرة وتلك القصيرة للكائنات الصغيرة.

مرحلة مقطعية

يتم الوصول إلى هذه المرحلة الثانية عندما يفهم الطفل الجانب الكمي من القراءة ؛ وهذا هو ، عندما يتمكن من التمييز بشكل رئيسي حجم الكلمة المكتوبة.

نظرًا لأنه لا يزال لا يفهم معنى كل حرف ، يستنتج الطفل أن الكلمة الطويلة تمثل أيًا من الحروف التي يعرفها بالفعل.

على سبيل المثال ، إذا رأيت كلمة "السيارات" مكتوبة ، فيمكنك تفسيرها على أنها تعني أشياء مختلفة مثل "صياد" أو "بجع". سوف يحدث نفس الشيء مع كلمات قصيرة.

الفرق الرئيسي بين هذا المستوى الثاني والمستوى الأول هو أن الطفل سيحاول قراءة الكلمة ، ويحاول أحيانًا تتبع المقاطع بإصبعه.

وهكذا ، تظهر نية تفسير النص المكتوب بدلاً من اختراع المعنى لأول مرة.

مرحلة أبجدية

بمجرد أن يتقن الطفل الجانب النوعي من القراءة ، يصبح قادرًا على بدء التمييز بين الحروف المختلفة عن بعضها البعض وتفسيرها. بهذه الطريقة ، لأول مرة يمكنك محاولة قراءة ما هو مكتوب حقًا.

من هذه النقطة ، سيكون اكتساب الطفل القدرة على القراءة مسألة وقت فقط.

مستويات الكتابة

أسماء المراحل المختلفة التي يمر بها الأطفال عند تعلم الكتابة هي عمليا نفس أسماء مستويات القراءة. وذلك لأن التحديات التي تواجهها متشابهة للغاية في كلتا الحالتين.

ومع ذلك ، في حالة الكتابة ، من الشائع التحدث عن مستوى ما قبل مقطعي ، والمعروفة باسم ملموسة. وهكذا ، فإن المستويات الأربعة للكتابة هي الملموسة ، والحرارية ، والمنهجية والحروف الأبجدية.

مرحلة ملموسة

تحدث هذه المرحلة عندما لا يزال الطفل لا يفهم على الإطلاق عمل الكتابة أو شكل الحروف ، لكنه يريد البدء في تقليد طريقة التعبير عن النصوص التي يراها في شيوخه.

وبالتالي ، إذا حاولت تقليد الحروف الخطية ، فإنك تميل إلى رسم خط مستمر بأشكال ومنحنيات مختلفة. على العكس ، إذا كنت تحاول تقليد الطباعة ، فسوف ترسم أشكالًا غير مرتبطة ببعضها البعض.

تجدر الإشارة إلى أن الرسومات التي رسمها الطفل في هذه المرحلة لا علاقة لها بالكلمات التي يعتزم تمثيلها أو بالأحرف الحقيقية للأبجدية.

مرحلة ما قبل الولادة

في هذه المرحلة الثانية ، تعلم الطفل إعادة إنتاج بعض الحروف ، لكنه لا يزال لا يعرف معنى ذلك. ومع ذلك ، فقد فهم أن كل واحد من هذه الأصوات يمثل صوتًا مختلفًا وسيحاول التقاط هذا في كتاباته.

بعد ذلك ، سوف يستخدم مجموعات مختلفة من الحروف التي يعرفها لتمثيل كلمات مختلفة ، ولكن بما أنه لا يعرف بعد معنى كل منها ، فسوف يفعل ذلك بشكل عشوائي ، ويكون قادرًا على استخدام حرف واحد لتمثيل حتى المقاطع الصوتية أو الكلمات الكاملة.

مرحلة مقطعية

في هذا المستوى ، لن يعرف الطفل بالضبط الصوت الذي يمثله كل حرف ، لكنه سيحاول استنتاجه باستخدام الحروف التي يعرفها لتمثيل المقاطع الملموسة. على سبيل المثال ، قد تعتقد أن كلمة "m" تتم قراءتها دائمًا باسم "أنا" أو "أماه".

لذلك ، سيكون في هذه المرحلة قادراً على تقسيم الكلمات إلى مقاطع صوتية وكتابة تقريبية لها ، لكنه لا يزال لا يهيمن على العلاقة بين ما هو مكتوب والأصوات التي يعتزم تمثيلها.