التقييم التكويني: الخصائص والأدوات المستخدمة

التقييم التكويني هو عملية تشارك في التعليم وتتألف من فحص عمليات التعلم للطلاب ، بحيث يمكنهم التدخل في المنهجية المستخدمة في الفصل لتحسين فهم الموضوعات التي يتم تناولها في الفصل.

يختلف هذا النموذج عن النوعين الآخرين من التقييم المستخدم في النظام التعليمي: الموجز والتشخيصي. ومع ذلك ، على الرغم من أن الثلاثة يقومون بأدوار مختلفة ، إلا أنهم لا يعارضون ، لكن وظائفهم تكمل بعضها البعض من أجل تقييم عملية التدريس بأفضل طريقة.

تتمثل الوظائف الرئيسية للتقييم التكويني فيما يلي: توجيه الطلاب داخل الفصل ، وتنظيم عمليات التعلم بناءً على الملاحظات التي تم تلقيها ، وتحفيز الطلاب من خلال عرض كل ما تعلموه حتى الآن.

ملامح

يتطلب إنشاء سلسلة من الأهداف لعملية التعلم

تتمثل الوظيفة الرئيسية للتقييم التكويني في اكتشاف ما إذا كانت الأهداف المقترحة للعام الدراسي قد تحققت أم لا. لذلك ، يجب أن يكون كل من المعلمين والطلاب واضحين بشأن الأهداف التي يجب تحقيقها داخل الفصل.

وبالتالي ، يمكن استخدام موارد مثل التعليم الهام ، أو الحد الأدنى من المتطلبات المحددة في دليل التدريس كدليل ؛ أو في سياق التعليم غير الرسمي ، يمكن تحديد الأهداف التعليمية بالاشتراك مع الطلاب.

يجب على الطلاب تحمل مسؤولية تعلمهم

يبدأ التقييم التكويني من فكرة أن الطلاب يجب أن يلعبوا دورًا نشطًا في سياق التعليم.

وبهذه الطريقة ، يجب استخدام الاختبارات والاختبارات التي يتم إجراؤها لمعرفة ما إذا كانت الأهداف قد تم تحقيقها كملاحظات لتعديل نهجها إذا كان الهدف الحالي لا يعطي نتائج.

وبالتالي ، إذا تم تطبيق التقييم التكويني بشكل صحيح ، يجب أن يكون امتحان التشويق بمثابة حافز للطالب ، حيث إنه يوفر المعلومات اللازمة لتغيير ما يقوم به والموافقة على الاختبار التالي.

حدد الخطوات اللازمة للوصول إلى الهدف

من خلال أدوات التقييم التكويني ، يمكن للطلاب تحديد مكانهم وما عليهم القيام به لتحقيق الأهداف التعليمية. وبالتالي ، فإن التشخيص يساعدهم على الشعور بدوافع أكبر لأنه يوضح لهم بوضوح الطريق إلى الأمام.

ومع ذلك ، لتحقيق هذا ، يجب أن يكون التقييم مصممة بشكل جيد. خلاف ذلك ، فإن الطالب الذي يواجه الفشل لن يفهم ما حدث ، وسيشعر بأنه عاجز قبل هذه النتيجة السلبية.

يشجع التقييم الذاتي والتعاون الطلابي

نظرًا لأن الطلاب واضحون بشأن المدى الذي يجب عليهم الذهاب إليه ومكان تواجدهم في وقت معين ، فمن الأسهل بالنسبة لهم التفكير بفاعلية في مدى جودة عملهم وما يجب عليهم تعديله. .

وبالتالي ، فإن الطلاب الذين يتم تطبيق التقييم التكويني الجيد عليهم القيام بدور أكثر نشاطًا في عملية التعلم الخاصة بهم. بهذه الطريقة ، يمكنهم الاستفادة بشكل أفضل من تعاليم المعلمين.

من ناحية أخرى ، فإن هذا النوع من التقييم سيشجع أيضًا التعاون بين الطلاب. عندما يرى الطالب أن هناك شخصًا آخر يعاني من مشكلات تغلب عليها بالفعل ، فسيكون من الأسهل عليه المساعدة إذا أراد ذلك.

على العكس من ذلك ، إذا لم تكن الخطوات الواجب اتخاذها محددة بوضوح ، فسيكون هذا التعاون أكثر صعوبة.

يتضمن ردود فعل مستمرة

لكي تكون فعالة ، لا يمكن أن يتكون التقييم التكويني من اختبار واحد في نهاية كل الثلث. إذا تم ذلك ، فإن المعلومات التي يتلقاها الطلاب لن تكون ذات صلة ولن تسمح لهم بتغيير مسار تصرفاتهم في الوقت المحدد.

على العكس من ذلك ، يجب أن يكون المعلمون الذين يرغبون في اعتماد هذه المنهجية قادرين على تقديم تعليقات مستمرة للطلاب.

وسيتم ذلك من خلال تطبيق أدوات مختلفة مصممة لهذا الغرض ، مثل الاختبارات الجزئية أو المقالات أو المناقشات أو اليوميات أو الأسئلة ذات الصلة.

وبهذه الطريقة ، يعرف الطلاب في جميع الأوقات في أي وقت هم ، ويمكن تصحيح طريقتهم في الدراسة أو موقفهم من التعلم في أي نقطة من العام الدراسي.

إنه فردي ونوعي

في مواجهة النماذج التقييمية التقليدية ، يأخذ التقييم التكويني في الاعتبار جميع الجوانب التي يمكن أن تؤثر على عملية التعلم لطالب معين.

وبالتالي ، لا يهم فقط أدائهم في امتحان محدد ، ولكن العناصر الأخرى كما لو كان هناك تحسن أم لا ، وسياقهم الاجتماعي والاقتصادي ، والمواد المستخدمة في التدريس وفعاليتهم ، والدافع والجهد الفردي لكل من الطلاب.

تطوير التفكير والنقد الذاتي

نظرًا لأن الطلاب يعرفون في كل الأوقات مدى ارتباطهم بأهداف التعلم ، وما الذي يفشلون فيه تمامًا ، فمن الأرجح أن ينعكسوا بشكل فعال على العمل الذي يقومون به يوميًا.

وبالتالي ، بدلاً من الشعور بالخوف من السياق التعليمي ، سوف يكتسبون تدريجياً القدرة على النقد الذاتي وتعديل سلوكهم من أجل تحقيق نتائج جيدة.

الأدوات المستخدمة

بشكل عام ، يستخدم التقييم التكويني جميع أنواع الأدوات المستخرجة من العمليات التعليمية العادية ، ولكن يتم تكييفها لخدمة الأهداف المحددة لهذه العملية.

وهكذا ، على سبيل المثال ، تظل الاختبارات أحد أكثر الأدوات المستخدمة لهذا النوع من التقييم. ولكن ، على عكس الفصل الدراسي العادي ، لا يفعلون شيئًا أكثر من إنهاء وحدة من جدول الأعمال ، ويجب عليهم أن يوضحوا بوضوح ما يتم تقييمه مع كل سؤال.

من ناحية أخرى ، يمكن للمدرسين أيضًا الاستفادة من المزيد من الأدوات التشاركية ، لتشجيع مشاركة الطلاب في تعلمهم. وبالتالي ، فإن لتقنيات التقييم وظيفة مزدوجة: تقديم ملاحظات للطلاب ، وتحفيزهم على التحسن يوما بعد يوم.

على سبيل المثال ، تُجرى جلسات حل المشكلات ، ويُطلب من الطلاب كتابة المقالات والكشف في الفصل ، ويُسمح لهم بتنفيذ مشاريعهم الخاصة حول الموضوع الذي يتم تعلمه.