الراوي كلي العلم: الخصائص والأنواع والأمثلة

الراوي كلي العلم هو الذي لديه معرفة كاملة بأحداث القصة والدوافع والأفكار غير المعلنة للشخصيات المختلفة. وهكذا ، فإن العلم هو نوعية الراوي الذي لا حدود له المعرفة.

الراوي كلي العلم هو شاهد يرى كل شيء وله وجهة نظر مميزة على الفعل. لذلك ، فهي ليست واحدة من الشخصيات في القصة ، الذين تقتصر معرفتهم بالأشخاص والأحداث على ما يتم رؤيته أو التحدث عنه.

في بعض الأحيان ، يُعرف هؤلاء الرواة باسم التخاطر ، لأن معرفتهم تمتد غالبًا إلى الظواهر والأفعال والكلمات التي يمكن ملاحظتها. لديهم الوصول إلى الأفكار والمشاعر والمعتقدات من الشخصيات.

يستطيع الراوي كلي العلم أن يعرف ويخبر القارئ بأشياء عن شخصيات لا يعرفونها بأنفسهم. يمكن أن يكون الرواة المتعلمون تدخليًا ويتدخلون في نقلهم للرواية لمخاطبة القارئ مباشرةً. بالإضافة إلى ذلك ، يمكنهم التعليق على الإجراءات أو المقاضاة أو حتى إعطاء دروس أخلاقية.

ملامح

يوفر الراوي كلي العلم فكرة عن الأفكار والمشاعر من جميع الشخصيات. هذا مفيد بشكل خاص في قصة طويلة أو معقدة تحتوي على العديد من الشخصيات.

من خلال إظهار أفكار ومشاعر شخصيات متعددة ، يقدم الراوي رؤية أكثر دقة للأحداث. بالإضافة إلى ذلك ، يساعد القارئ على فهم القوى التي تدفع جميع الشخصيات.

من ناحية أخرى ، يستطيع الراوي كلي العلم تبسيط السطر السردي من خلال توفير المعلومات اللازمة ، دون الحاجة إلى اللجوء إلى شرح الشخصيات في الحوار أو استخدام استراتيجيات أخرى ، مثل ذكريات الماضي .

هذا النوع من السرد يعطي مصداقية للقصة. هذا غير ممكن عندما يتم حسابه من وجهة نظر أحد الشخصيات (سرد الشخص الأول).

سمة أخرى من سمات الراوي كلي العلم هو أنه يخلق مسافة معينة بين القارئ والأحداث. هذا يؤثر على فهم أكبر لسلسلة من العوامل التي تحدد مسار الأحداث.

نظرًا لأن السرد لا يتماشى مع آراء الشخصية ، فإن القصة ليست دقيقة بالتجارب أو المشاعر. بدلاً من ذلك ، يتم سرد القصة من خلال صوت غير موضوعي وموضوعي.

نوع

الشخص كلي العلم الثالث

في الأدب ، وجهة نظر كلي العلم هي التي يعرف فيها الراوي أفكار وأفعال كل شخصية في السرد. وهذا ما يسمى الشخص الثالث كلي العلم.

يستطيع الراوي كلي العلم في الشخص الثالث القفز بحرية بين عقول شخصيات مختلفة ، إما في فصول مختلفة أو حتى في نفس المشهد.

بهذه الطريقة ، يتم إنشاء شعور بأن الراوي هو كائن إلهي ويخلق بعض الثقة في أن الراوي موضوعي ويخبر الحقيقة.

كلي العلم محدودة

قد يكون لدى رواة الشخص الثالث معرفة شاملة ، مع التركيز فقط على ما يختبره حرف أساسي أو ثانوي.

بمعنى آخر ، تقتصر الأحداث على منظور الشخصية ولا يتم كشف أي شيء عن أن الشخصية لا ترى أو تسمع أو تشعر أو تفكر.

أمثلة

من أعمال ليون تولستوي ، آنا كارنينا (1877)

"كان ستيبان أركاديفيتش رجلًا مخلصًا في علاقاته مع نفسه. لم يتمكن من خداع نفسه وإقناع نفسه بأنه نادم على سلوكه.

في هذه المرحلة ، لم يستطع أن يأسف لحقيقة أنه ، الرجل الوسيم الحساس الذي يبلغ من العمر أربعة وثلاثين ، لم يكن في حب زوجته ، وهي أم لخمسة أطفال يعيشون وطفلين ميتين ، وأصغر منه بسنة.

الشيء الوحيد الذي أعرب عن أسفه هو أنه لم ينجح في إخفاءه عن زوجته. لكنه شعر بكل صعوبة موقفه وشعر بالأسف على زوجته وأطفاله ونفسه ".

من أعمال جورج أورويل ، 1984 (1949)

"في الشارع ، كانت الريح لا تزال تلوح بالإشارة حيث ظهرت الكلمة إينغسوك واختفت. Ingsoc. المبادئ المقدسة لل Ingsoc. Neolanguage ، doublethink ، قابلية التغيير في الماضي.

بدا لوينستون أنه كان يمر بأدغال تحت الماء ، فقد في عالم وحشي كان وحشه هو نفسه. كنت وحدي الماضي كان ميتا ، كان المستقبل لا يمكن تصوره.

ما هو اليقين الذي يمكن أن يكون لديه ليس إنسانًا واحدًا في صفه؟ وكيف يعرف ما إذا كانت هيمنة الحزب لن تستمر إلى الأبد؟

رداً على ذلك ، ذكّرته الشعارات الثلاثة على الواجهة البيضاء لوزارة الحقيقة بأن: الحرب هي السلام ، الحرية عبودية ، الجهل هو القوة.

من أعمال ديف إيجرز ، ذا سيركل (2013)

"دخلوا المصعد الزجاجي البرتقالي الملون قليلاً. انطفأت الأنوار ورأت ماي اسمها يظهر على الجدران ، إلى جانب صورتها حول كتاب المعهد السنوي.

مرحبًا يا ماي هولاند. جاء ضجيج من الحلق ماي ، تقريبا مثل تعجب غرق. لم تر تلك الصورة لسنوات وكانت سعيدة جدًا بفقدانها.

يجب أن يكون الشيء آني ، لمهاجمتها مرة أخرى بهذه الصورة. كان من الواضح أن الفتاة التي في الصورة كانت "ماي-فو" الواسعة ، والشفتين الرفيعتين ، والجلد الضحل والشعر الأسود (...) ".

من أعمال جين أوستن ، كبرياء وتحامل (1813)

"عندما سلم السيد دارسي هذه الرسالة ، لم تكن إليزابيث تتوقع منها تجديد عروضها ، لكنها لم تتوقع أي شيء من هذا القبيل.

من السهل أن نفترض مع القلق الذي قرأه كل ما قاله وما المشاعر المتناقضة التي أثارها في صدره. لا يمكن تعريف مشاعره بوضوح أثناء القراءة.

رأت باستغراب أن دارسي لا تزال تجد اعتذاراتها عن سلوكه ، عندما كانت مقتنعة تمامًا بأنها غير قادرة على العثور على أي تفسير مفاده أن الإحساس العادل بالصلاحية لا يجبره على الاختباء.

بدأ يقرأ ما حدث في Netherfield ، يمتلك تحيزًا قويًا ضد كل ما يمكن أن يقوله ".